高一化学期知识点教学视频【高一化学衔接教学初探】
时间：2019-05-04 03:30:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
高一化学处于承上启下的位置，也是整个高中化学的基础，包括必修（1）和必修（2）的内容，许多内容是高考常考的考点，因此抓好高一化学教学显得非常重要。高一化学教学既要注重打好基础，又得兼顾它衔接的特点。
高中化学和初中化学的区别主要有：教学大纲对学生的要求不同；知识点内容的完整程度不同；学生的年龄、心理和接受知识能力不同。所以，我们的教学方法也应有所区别。
一、 化学教学目标要求及教材内容的差异
（1）初中化学教学大纲规定，要求学生掌握一些简单的化学知识，掌握最基本的化学技能、简单的化学计算以及化学知识在生产、生活中的简单应用。高中化学则在初中化学的基础上实施较高层次的基础教育，其化学知识逐步向系统化、理论化方向靠近，不仅要求学生掌握“是什么”，且须解释“为什么”。另外还要求学生掌握一定的具体应用知识的能力，要有一定创新能力。所以我们在教学中必须培养学生逐步构建出知识系统，逐步形成一定的通过现象发现本质的能力。
（2）初、高中化学教材中某些知识点的衔接。初中教材有些知识点出现了但不作要求，而在高中教材中作要求但未转门讲述。如：同素异形体的概念；酸、碱性氧化物的概念；有关溶解度的计算等。我们在讲授相关知识时必须予以补充，以免学生感到突兀。
（3）初中某些知识点在高一必须予以加深和完善。例如：①氧化还原反应。初中只是从得氧、失氧这个角度简单介绍氧化还原反应，显然存在其局限性。高一化学中则从化合价升降、电子得失这一相对较本质的角度介绍。②物质结构理论的初步知识。初中只介绍原子核外电子排布的最基本情况，高一化学则介绍核外电子排布的几条基本规律，并要掌握1~18号元素为主的常见主族元素的核外电子排布情况。③初中只介绍了“离子化合物”、“共价化合物”以及“化学键”这几个概念，而高一化学则对这几个概念作出了进一步的解释，初步介绍了其形成过程，并为进一步介绍离子晶体、分子晶体和原子晶体的结构做准备。
由以上例子可知，高中化学教材对于化学的一些基本概念和基本理论的阐述比初中要更完善、更严密；也更理论化、科学化。所以，在教学中我们一定要注意对初中知识的衔接与补充，且要考虑学生的接受能力。
（4）初中一些基本的实验操作在高中须进一步系统化。如在初中已学过的氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法，并介绍了其使用仪器等，但并未形成具体的知识规律。高一化学结合氯气、二氧化硫等制法，考虑相关物质的性质从反应原理、发生装置设计、收集装置的设计、除杂、注意事项等方面加以总结，进而将其扩大为常见气体实验室制备的一般方法。
高、初中教材的衔接与补充首要把握时机，最好是在相关知识教学时自然引入，这样才能让学生自然过渡，有利于学生学好高中化学知识。另外，在衔接补充时要注意把握尺度，考虑学生的接受能力，避免做无用功。
二、教学方法的差异
在初中阶段，化学属于一门启蒙学科，再受初中学生知识水平及认知能力的限制，所以初中化学教学中更多采用灌输式的教学方法。高中以培养能力、培养创新意识为主要目的的教学中则该方法就不适合了。为了更好地完成高一化学教学，我认为教师应做到如下几点：
（1）一定要读懂初中和高中整个阶段的教材和教学大纲，对各部分内容在高、初中的不同要求做到心中有数。要深入了解学生的实际情况，做到在教学中有针对性的衔接与补充。
例如，讲“盐类的水解”时，回顾初中的知识：酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性。然后设置悬念：盐溶液是否呈中性？最后让学生自己动手实验，通过实验现象的观察，让学生产生疑惑，学生带着强烈的求知欲望进入新课的学习。
（2）充分利用教材上的材料，如图表、阅读材料、演示实验等，结合现今社会上的一些热点问题培养学生学习化学的兴趣。兴趣是最好的老师，培养了学生浓厚的学习兴趣，那么，我们的教学任务就完成了一大半。
例如，在演示“Na2O2与H2O、CO2的反应”，我们可以创设为趣味实验——“滴水生火”、“吹气生火”：预先用一团棉花包裹着适量的Na2O2粉末置于坩锅中，再用一长的胶头滴管吸起少量的水深入棉花中滴入；也可用以长玻璃管插入棉花中，再用嘴往里吹气。过一会，棉花能燃烧起来。这一改动，大大的增加了趣味性，会深深的吸引学生的注意力，更有利于培养学生的观察力。
（3）及时指导学生学习方法的改进；培养学生的分析问题能力；培养学生知识迁移以及灵活应用的能力；培养学生具有一定的自学能力。
例如，在教学“气体的实验室制法”时可以让学生从以下几个方面去分析：制气原理→化学反应方程式→选择制气装置→除杂与干燥→气体的收集→验满→尾气处理。通过几次训练，就可以使学生“由点到线”地掌握知识，从而培养了学生知识迁移和灵活运用的能力。
（4）培养学生的良好习惯，如作业规范化、实验操作规范化、阅读习惯等。从高一就开始培养这些良好习惯，可以让学生受益终身。
例如，开展设置一些家庭小实验：利用厨房中的食醋、纯碱、食盐、味精和装修的剩下的大理石碎片、生石灰、铜丝，还有高锰酸钾和废干电池等物品。利用上述物质可以制出哪些新物质？为了完成这个实验，学生需要查阅一些资料，并需要进行规范的实验操作。这样，能很好地培养学生的良好习惯。
以上有关高、初中衔接教学的各方面问题，应是相辅相成、相互关联和促进的。要重视其内在的联系，并在教学实践中灵活运用，只有这样，才能使我们的教学工作更上一层楼。
