阅读教学是语文素质教育的重要内容:素质教育的重要内容和目的是什么
时间：2019-01-01 03:25:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 阅读是借助视觉器官,通过思考来理解文字、句子、文章所表达的内容和意义的一种有声和无声的智力活动。它重在理解和吸收,是摄取材料的重要途径。阅读要目的明确,循文入意,句贯其通,篇会其旨。朗读是人们通常用的一种阅读方法,它对于小学中高年级尤为重要。虽然每个学生都会朗读,但加强对学生朗读能力的培养仍然是语文教学中一项十分重要的工作。
关键词: 阅读教学领会文章主题扩大知识面
语文教学是以培养学生的读写能力为己任,它的本质就是素质教育。这里,我就自己二十年来,在语文阅读教学中的一些体会,谈谈自己的见解,以期起个抛砖引玉的作用。
什么是阅读?阅读是读者和作者在一起思考。可见,阅读是借助视觉器官,通过思考来理解文字、句子、文章所表达的内容和意义的一种有声和无声的智力活动。它重在理解和吸收,是摄取材料的重要途径。
学习语文,首先必须会读。读有两种形式,即有声的朗读和无声的默读。在语文的欣赏教学中,阅读占有十分重要的位置,它是巩固字词,加深理解,增强记忆的有效方法。良好的阅读习惯能锻炼学生的思维能力,丰富语言,促进语言交流,从而使学生的智力得到发展。学生在阅读的过程中,基础知识,如字、词、句、句群、语法、修辞、篇章结构、思想感情等教学内容,都寓于阅读这一美感的活动情境之中,并调动了眼、脑、口、耳四种器官协调动作,它能加深对字词、文章的理解、体验,有利于产生较为持久的记忆效果。美国有位专家通过研究得出:一个人百分之九十以上的信息是从眼睛进去的。我国古代有所谓“秀才不出门,能知天下事”,也是说靠阅读确能获得各种信息。从现行的语文教学安排来看,也体现了这一特征。小学一、二年级学生先学读,到三、四年级才学写,到了中学时读写并举,但从教学时数来看,阅读的时间还是大大超过了写作的时间。叶圣陶先生说,语文教学的一个目的,是使学生练成读的能力。毛泽东同志1936年在一封信中也说过,我们的任务就是教会学生善于读书,学会读书。可见,阅读是多么的重要。
既然阅读如此重要,那么怎样才能学会阅读呢?根据我的体会,阅读要目的明确,循文入意,句贯其通,篇会其旨。
目的明确,就是要根据自己的需要,确立自己阅读的目的。有了明确的阅读目的,我们就能在浩瀚的书海中,有选择地进行阅读。阅读必须做到锲而不舍、持之以恒,循序渐进。绝不能三天打鱼,两天晒网,企图一口吃成一个胖子。只有这样,阅读才能达到预期的目的,收到理想的效果。知识是点点滴滴、日积月累得来的。
循文入意,就是要在阅读时了解掌握其真意。具体应做到:字顺其义,句贯其意,文寻其脉,篇会其旨。只有这样阅读,字、词、句、篇才能较好地落到实处。顺其义,就是要提炼,要推敲。我们读书一定要凝神贯注、要做到字会、意会、情会、理会、神会,层层加深。要读得进,跳得出。
所谓读得进,就是能领会它;所谓跳得出,就是能运用它。毛泽东同志说:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”可见,学习的目的全在于运用。我们的学习,既要懂理论,又要会实践。要用理论指导实践,用实践丰富理论。
句贯其意,就是要弄懂句子中的各种关系。如因果、条件、转折等关系。还要理解句子中的含义、感情色彩、组织结构及变化等。我们一定要把文章的内容读通读懂。要提纲挈领,重点突出,搞清脉络。提倡阅读重近。近作者,近生活。因为近,能观察作者之须发,近,能体味生活之甘苦;察作者之须发,如瞻彼面;味生活之甘苦,如感己肤。
篇会其旨,就是要领会文章的主题。只有正确理解文章的中心和主要精神,才能真正达到阅读目的。如孟浩然的《春晓》:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”这首诗描写了一夜风雨后的一个春天清晨的情景,表现了诗人的那种悠闲的生活情景。一开头写春天人闲酣睡,不知不觉中已是天亮,一下子就写出了一种闲散的生活情调。但是,尽管诗人对生活采取淡泊的态度,终究是春天带来了新的生活气息,处处鸟语花香,这也不免令人心动。于是,诗人在久睡初醒朦胧中记起了夜里的风雨,自然而然地想到经过一夜风雨的花儿不知道又落了多少,隐约地透露出了他对春天来临的淡淡的喜悦之情。诗句虽不华丽,确很耐人寻味,成为人们朗读的千古绝句。
在学会了阅读的基础上,培养学生由低到高,由易到难,由感性到理性的思路去发展。
朗读是人们通常用的一种阅读方法,它对于小学中高年级尤为重要。虽然每个学生都会朗读,因此,加强对学生朗读能力的培养是语文教学中一项十分重要的工作。
(1)要重视领读,加强范读。
不同年级学生,读的侧重点、读的形式是有区别的。低年级学生是最难"潜心"的,读的意识和能力薄弱,而低年级阅读教学的重点就是读好书(低年级阅读教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的)。尽管低年级课文文字优美,但对于孩子来说,课文中那么多生字,不同的句式,读书还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”,因此领读就显得很有必要。即使在中高年级,课文中有些句子比较长,学生难以把握它们的逻辑停顿;或者是课文有些重点句,含意深刻,学生难以表达它们的情感。这也需要老师的帮助,在中高年级要加强范读。
领读和范读不仅能激发学生读的兴趣,降低学生读的难度,而且领读和范读时,教师全身心地投入到课文的情境之中,声情并茂地读,潜移默化中不仅声入学生之耳,而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。在教师领读和范读的基础再让学生反复朗读,学生就能渐渐形成语感,渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感,并通过朗读把自己的感悟表达出来。
(2)要以情导读。
我们应该让学生走进课文呈现的情感世界,引导他们用真切的感情品味课文,感受文中美丽的情境,进而用深切的情感朗读课文。
因此,朗读教学不要在朗读的技巧上徘徊,要把重点放在情感体验和情感投入上。要让学生融入课文的情境之中,老师要相信每一位孩子都会把课文读好,哪怕他的字音不很标准,哪怕他的嗓音不很甜润。只要用心朗读,用情朗读,全身心地投入时,孩子那一张张小嘴巴读出的不是课文的语句,而是浓浓的情。
(3)要重视略读、浏览。
高年级学生要重视略读、浏览。略读、浏览是两种重要的阅读方法,也是两项重要的阅读能力。在倡导阅读能力主动发展和全球信息化的今天,教给略读、浏览的方法,培养这两种能力,显得尤为重要。略读,指用较快速度阅读,初知大意。浏览,用更快的速度阅读(包括扫视、跳读),以获取需要的信息。要用略读、浏览的方法,加强课外阅读指导。
阅读是学习别人经验取得可言之物的重要途径。我们的间接经验主要是从阅读中获得的。因此,我们一定要把阅读抓紧抓好,充分发挥它在语文教学中的重要作用。
