photoshop人物照片创意合成项目教学探究
时间：2021-07-18 00:04:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】当今用人单位对中职毕业生的要求不再是简单的“依样画瓢”的工匠，这对职业课程教学提出了更高的要求。本文结合Photoshop课程特点，在加强理论知识、突出实用性的前提下，提出运用项目进行photoshop教学的新模式，并结合人物照片创意合成制作项目教学具体案例，对如何在 photoshop课程中利用项目教学法进行教学具有实践意义的探索。
【关键词】项目教学法 photoshop 教学模式 创意
1 Photoshop教学中存在的问题
随着信息技术的飞速发展，Photoshop图像处理技术已经被广泛应用于美术装潢、平面设计、照片处理、广告、印刷等众多领域，因此，许多中职学校开设PS课程，但课程包含的内容多、容量大，并且具有很强的应用性，再加上目前中职学生起点水平参差不齐，个人兴趣，审美能力的差异，给PS教学带来很大困难，不仅影响到教学质量，也给就业带来麻烦。为了改变这一现状，我从精选教材入手，大胆尝试改变传统的教学模式，灵活地采用项目教学法，变学生被动为主动，从而激发学生的学习兴趣。
2 photoshop项目教学法的引入
在photoshop教学中引入项目教学法，就是通过实施一个个完整的项目来组织教学活动，在课堂教学中注重把理论和实践有机结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合实践能力，进一步提升教学效果。强调“任务驱动”的教学理念，通过项目的完成，让学生在完成任务的实践过程中领会知识点，体会各种技能，创造出适合自己特点的设计风格。让学生不断尝试，不断思考，灵活应用而不是机械刻板地学习知识，引导学生形成“做什么”、“怎么做”、“为什么这样做”的项目学习思路。项目教学法的主要特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，涵盖了如何解决问题的能力——方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。
3项目教学法案例教学设计
根据项目教学法的教学思路和教学设计原则，结合 photoshop 软件的具体操作情况，我设计了本节课的教学思路：
（1）引入——播放图片，引入课程，展示目标通过展示照片合成效果图片，将学生从课堂延伸到实际生活中去，再从实际生活回归到课堂中来。做到课堂生活化，理论与实际有机融合。
（2）分析——分析问题，理清思路，重点讲解教师对照片合成项目进行讲解和示范，将学生的注意力集中到对知识技能的理解上来。
（3）练习———学生练习，提出关键，逐步提高学生独立思考，对知识点进行练习操作，消化项目要点，将知识转化为技能。
（4）评价——展示作品，自我认知，逐步提高通过对学生作品的展示、对比和评价，加强学生自我认知，加深练习效果。
（5）总结——归纳知识，掌握方法，熟悉步骤分析完成项目的主要步骤和关键点，进一步加深学生对项目的理解及方法的掌握。
4项目教学法在具体教学中的实施
4.1每节课有“开心十分钟”案例讲解
每节课的教学中“开心十分钟”是同学自己讲解。学生讲解的案例一般都做了充足的准备，课下我和准备讲解案例的同学就讲解内容、讲解方式以及如何讲解，都做了详细的讨论。这种方法既可以加深学生对Photoshop 的理解，又可以让学生无形中养成查阅大量资料、做大量练习以辅助设计的好习惯，学生讲解案例的过程，可能出现一些操作上和概念上的问题，听课的同学可以参与进来一起讨论。学生讲完案例后，老师就案例中涉及到的概念、技巧做一些简单的点评。
4.2每章总结案例
可以让学生组合成一个小团队，安排学生提前搜集资料，协同创作并完成每章的总结案例，然后由一个代表讲解自己团队的作品。这样可以让学生对 Photoshop 的理解加深，又可以使学生养成查阅大量资料、做大量练习以辅助设计的好习惯，还可以提高学生之间的团队协作和互信互助氛围，同时也锻炼了他们的语言表达能力。
4.3 专题案例
鼓励学生选择专题，做出有代表的案例，老师在案例的选择和设计方面详细指导。例如：在 Photoshop 中抠图的专题案例。有两个同学对各种抠图工具做了总结，并且比较各种抠图方式的优缺点，该专题成果对班级其他同学受益非浅。再例如，通道是 Photoshop 中最难理解的概念之一，有一个同学主动请缨，要求自己设计案例，该同学收集了大量的例子，和老师一起编写出了 3 个案例。通过该同学的讲解，同学们对通道的概念豁然开朗，帮助同学们攻克了这个难题。
4.4大作业评析案例
在学期期末，要求所有的同学完成综合大作业，并且有详细的要求和得分知识要点。从学生提交的作业中，精选出 10 份作业，并且邀请一位艺术老师和班级学生组成 5人的评委团，利用一次课的时间，首先由学生陈述其设计过程和设计理念，再由评委团点评，最后给出分数。通过这样的大作业评析过程，学生的设计和应用能力又一次都得到了提升。
5项目教学法的教学反思
5.1教学方法的选取
运用项目教学法，在教师的指导下，以项目驱动方式让学生自己去寻找得到最佳效果的途径，完成教学目标，进行展示和自我评价。项目教学法将知识技能融入到具体的项目中，学生通过对项目的制作，学会了知识点，掌握了具体应用，提高了灵活运用知识进行操作的综合实践能力。
5.2 教学组织及实施
本节课的教学组织，主要从以下几点着手：教师是教学过程的引导者、指导者和监督者，是学习资料的提供者和学习过程的组织者；善于从生活中挖掘“例子”，把学以致用作为学生练习的出发点，激发学生的学习热情。
5.3学习内容的安排
课堂教学的过程就是学生探索学习的过程，让学生带着任务去探索，明确学习的方向和目标非常重要。重在培养学生的钻研精神，重在学生的自主学习，通过学生自己一步一步的具体操作，理解所学的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。
参考文献：
[1]郑金洲.项目教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[2]盛秋.Photoshop数码人像修饰.人民邮电出版社，2014.
[3]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2012（8）.
[4]刘红庆.探析Photoshop课程教学方法改革[J].长沙通讯职业技术学院学报2014（6）.
