县域内城乡学校网络共享课堂的实践探索

时间：2021-07-17 12:00:19　来源：雅意学习网本文已影响人

　　编者按：以信息化手段不断扩大优质教育资源覆盖面，以信息化促进城乡教育均衡发展，全面提升教育教学质量，是当前我国加快推进教育信息化的着力点，也是深入推进教育信息化应用创新的重要目标。湖南省湘西土家族苗族自治州是少数民族贫困地区，农村学校分布散、规模小、师资弱、质量低，部分偏远山区学校难以开齐开足开好国家规定课程。为快速解决这些问题，湘西州教育局以凤凰县箭道坪小学、吉信完小和阿拉完小三所学校为试点学校，立足地区和学校实际，积极开展县域内城乡学校网络共享课堂的实践与探索，旨在以课堂教学为核心，以网络共享为手段，促进县域内校际之间优质教育资源的重组、共享，帮助农村学校提升课堂教学质量，快速实现城乡学校的均衡发展、质量提升。本期以专题形式展示其做法与思考，希望更多的教育工作者关注农村，充分运用信息技术帮助解决农村学校教育特别是课堂教学质量问题。
　　【摘要】促进义务教育均衡发展是教育信息化的重点工作。面对县域内城乡学校教育不均衡的问题，凤凰县箭道坪小学在湖南省教育信息化专项试点“民族地区城乡学校网络共享课堂的实践研究”中，积极探索县域内“1+N”网络共享课堂实施模式，着力研究“1+N”网络共享课堂，解决农村学校缺师少教、课程不能开齐开足开好的问题，为促进城乡学校教育均衡提供了具有示范意义的案例。
　　【关键词】县域；城乡学校；网络共享课堂
　　一、引言
　　基础教育是提高民族素养的基石，基础教育信息化是教育信息化工作的重中之重。教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确指出：“以促进义务教育均衡发展为重点，以建设、应用和共享优质资源为手段，促进每一所学校享有优质数字教育资源，提高教育教学质量。”凤凰县地处湖南西部的湘西土家族苗族自治州，是典型的少数民族聚居地。县域内多个少数民族聚居的教学点不能按国家课程标准开足开齐课程，部分教学点英语、美术、音乐、体育、科学、信息技术等课程无法开设，其主要原因一是专任教师缺乏，二是对教育理解的偏差导致教育片面发展，三是教师专业水平相对偏低。不能按国家课程标准开齐课程已成为影响农村教育基本质量、制约农村教育长远发展的一大瓶颈。随着社会经济的发展，广大人民群众追求优质教育的愿望十分强烈，不少家长带子女离开农村进入城镇学校就读，造成了凤凰县三所城镇小学学生爆满，目前平均班额达74人。县域内城乡教育不均衡的问题突出，加快城乡教育均衡发展步伐迫在眉睫。2014年，学校在省、州教育行政部门的指导下，承担了湖南省教育信息化专项试点“民族地区城乡学校网络共享课堂的实践研究”工作，旨在利用信息技术推进教学方式变革，促进城乡教育资源建设与共享，促进城乡教育均衡发展。
　　二、实践
　　民族地区县域内城乡学校网络共享课堂的实践研究，旨在以本区域的城区名校为中心校，通过网络共享的方式与相对薄弱的农村学校形成网络联校，将其名师课堂教学及教学资源以多种方式推送到农村学校，以促进城乡学校课堂教学共享资源、同步发展。
　　1. 共享模式。建立“1+N”网络共享课堂模式，即在凤凰县城镇学校箭道坪小学设立网络主讲教室，同时在本县吉信完小和阿拉完小两所农村学校设立网络共享教室。箭道坪小学的教师在网络主讲教室上课，两所农村学校对应年级的学生分别在共享教室里同时听课，实现教师资源与学习内容资源的共享。
　　2. 设施与技术。利用音视频综合通信设备，进行基于网络的音视频传输，实施在线课堂教学。主讲教师在中心校主讲教室中以全电子化、信息化的手段面向全体学生进行完全真实的交互式的课堂教学。课堂上共享教室的学生可以和主讲教室的学生一样提问、答问、讨论、交流与练习，进行完全真实的课堂学习。
　　3. 人员配置。“1+N”网络共享课堂配置上构建了“四位一体”的教学团队，由主讲教师、助课教师、课程负责教师和技术指导教师构成。主讲教师在中心校主讲教室中以全电子化、信息化的手段面向学生进行完全真实的交互式的课堂教学，并通过网络传输手段向共享教室覆盖。助课教师随班听课，负责辅导计划的制定、本班级课堂教学的组织、学生答题、作业批改等。课程负责教师负责指导、审核主讲教师教案的设计、授课内容安排、课件制作与应用环节；与共享学校联系，收集整理好每次的课堂教学资料；组织教学跟踪反馈座谈会，总结经验，提出建议。技术指导教师负责通信设备与整个系统的操作培训，为主讲教师和辅导教师的课堂教学提供服务支持，从技术上保证同步课堂教学能够正常开展。
　　4. 课程设置。根据农村学校缺师少教的现状，课程设置上着重解决课程不能开齐开足的短板问题，同时顾及其它学科，实现优质资源共享。
　　5. 授课流程。课前，主讲教师在本校教科室的组织下对所授课程进行集体研究、试教等，并将教学设计、课件、课前准备提前两天发送给共享学校助课辅导教师。同时与共享学校的辅导教师进行沟通、交流教学信息。课中，主讲教师授课，助课教师随班听课、组织教学、记载情况。课后，助课教师及时将共享教室课堂教学、学生反应、作业完成等情况反馈给中心校，并与主讲教师进行交流、探讨，不断减小在线课堂与传统课堂教学效果上的差距，保证共享教室教学质量。
　　6. 实践案例。“1+N”网络共享课堂的教学实践，实现了城乡学校在同一时间上课，同上一堂课，同步互动学习，促进了城乡课堂的同步发展。下列为小学三年级美术《化平凡为神奇》城乡网络共享课堂的课堂实录（片段）。
　　城乡网络共享课堂的课堂片段
　　一、导入
　　（一）主讲教室教师活动
　　出示废旧材料制作的手工作品，问：你发现了什么？我想知道哪个班的同学最善于观察。
　　（二）学生活动
　　1.中心教室学生活动（30人）
　　生1：我发现这是一只可爱的小猫。
　　生2：我发现这是一件精美的手工作品。
　　2.共享教室（一）学生活动（45人）

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