思想品德课教学中激发学生兴趣的几点尝试
时间：2021-07-16 00:02:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:七年级思想品德课,主要对学生进行良好的心理品质、高尚的道德情操和正确的思想方法的教育。由于中考内容涉及较少,所以学生对所学内容很容易失去兴趣。本文从七年级教材入手,探讨如何在没有升学动力前提下,激发学生的学习兴趣,达到真正寓教于乐、提升学生思想道德品质的目的。
关键词:思想品德课;学生兴趣;激发
担任中学政治课教学十几年来,经历了政治课向思想品德课这一学科的转变,经历了一系列教育教学内容的改革,也一直在新教材中尝试找出一条适合学生发展的教学之路。兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学生学习的内在动力,也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。那么,怎样才能创设一个学生感兴趣的学习氛围呢?我在七年级思想品德课教学中做了如下尝试:
一、设计新颖开头,激发学生兴趣
俗话说:万事开头难。讲好每节课的开始部分是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步。具体地讲,首先教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导人新课:如在讲授“日新月新我常新”一课时,先向学生们提问四大文明古国是哪四个,学生回答以后,向大家介绍了古希腊阿波罗神庙,指出神庙里唯一的碑铭就是“认识自我”。由古人尚知认识自我的重要性引入正文。第二,也可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题,激发学生的求知欲,让学生有目的的听课。如在讲授“发现自己的潜能”一课时,开头可以列举一系列数字:人的大脑细胞有140亿之多,面积2200平方厘米,可以储存4600亿个信息单位,相当于目前全世界所有图书馆的藏书的总和——7.7亿册。这些足以让学生了解大脑,从而引发他们“激发自己潜能的”兴趣。再次,也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语,使它成为吸引学生注意的焦点,增强学生学习的主动性和自觉性。如在讲授“让我们选择坚强”一课时,可结合我国刚刚发生的“5.12”汶川地震中,警花蒋敏在失去亲人的痛苦中选择了坚强,投入到抗震救灾的斗争中去的故事引发学生对坚强意志的进一步认识。
二、巧用幽默故事,激发学生兴趣
法国著名演讲专家海菌兹·雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。”在课堂教学中,我针对初中学生喜欢听故事的这一特点,充分利用思想品德课适时开展“故事教学”,即通过一个个小故事,来加深学生对有关理论知识的理解、记忆,从而达到其他教学手段难以达到的效果。如在讲授“人生难免有挫折”一课时,我列举出很多曾经遭遇过挫折的名人,如张海迪、霍金、贝多芬等,同时结合2008年北京奥运会上刘翔因脚伤放弃比赛的故事,引出什么是挫折,以及面对挫折时人们的情绪反应。这些故事,学生们有的自己会讲述,有的需要教师讲解,但效果都非常明显,大家都非常感兴趣。又如在讲述“走进法律”一课时,可先讲述马加爵故意杀人一案。对于真实案例,学生兴趣浓厚,理解起来很直观,从而感受到法律的权威性和强制力。思想品德课可以引用的故事很多,几乎贯穿于每节课的始终,这就要求教师在备课时多下功夫,才能更好地吸引学生。
三、直观实物、图片(漫画),激发学生兴趣
七年级思想品德课的主要内容是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育,其中涉及许多深奥抽象的概念、原理以及有关辩证法、方法论等方面的知识,学生学习起来很吃力。为了解决这个难题,我把书中的一些知识、事例或者故事等转化成图片(漫画)、实物,并在课堂上用投影仪等直观教具将其展示,即“直观教学”,之后进行分析。如在讲授“身边的诱惑”一课时,我出示了一组相关的图片以及漫画,如领奖台的诱惑、金钱的诱惑、网吧的诱惑,先让学生分析说明其含义,然后分析这些诱惑的利与弊,其危害各有哪些。最后,再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结,加深了学生的认识。又如在讲授“追寻高雅生活情趣”的内容时,我将自己多年来收集的集邮册带进课堂,有民族大团结,有香港、澳门的回归,有2008年奥运会……使学生真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心是陶冶高雅情趣的金钥匙,从而努力培养自己良好的兴趣品质。实践证明,这样能很快地吸引学生,激发学生浓厚的兴趣,使学生在愉快的情绪中获得知识,在轻松的气氛中受到启发和教育。
四、亲身感悟,激发学生兴趣
在现行七年级思品课教学中可采用精讲多练的方法,给学生一定的议练时间,让学生在自己学习、领悟、体验、实践的过程中,通过自己动脑、动口、动手,提高认识,受到启迪,获得感悟。如在讲述“人的生命的独特性”一课时,要求所有同学互动,每人写下相同的两个字——“独特”,写完之后学生之间互评,使大家都意识到自己笔迹的独特,从而认识到自己生命的独特。又如在讲“我们身边的规则”时,我针对中学生中存在的诸多违反规则的不良现象,组织学生对照材料,把自己生活中存在的问题找出来,学生们会列举出很多,闯红灯、比赛犯规、打架等等,然后让他们谈一谈“生活中相应的潜规则”,如篮球比赛规则、道德舆论要求、纪律规章约束……学生畅所欲言,各抒己见,兴趣盎然,气氛活跃,最后将这些规则进行分类,并引出法律的特征。这样既增强了教学的针对性和教育性,又充分调动了学生参与教学和自我教育的积极性。
总之,在七年级思想品德课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法很多,只要教师认真钻研教材,在备课的同时,注意备学生、备方法,选择灵活多样、切合实际的方法,就一定能达到激发学生学习兴趣、提高思想品德教育教学效果的目的。
参考文献:
1.高等教育心理学.教育部人事司组编.1999.8.
2.思想品德.课程教材研究所.2004.
3.新课程教学设计与案例分析.浙江省教育厅师范教育处.
