中职学校公共基础课课堂教学管理现状及对策研究
时间：2021-07-15 00:01:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：为了适应社会发展需要，培养社会需要的合格人才，中职学校不断改进和创新课堂教学管理工作，以人为本，提高学生自主学习的兴趣，促进中职学校公共基础课教学质量水平的提高。本文主要分析了现阶段中职学校公共基础课课堂教学管理工作的现状并提出了相应的对策。
关键词：公共基础课 中职学校 课堂教学管理
近年来，中国经济“转方式，调结构”，实现快速增长，国家综合实力明显增强，人民生活水平显著提高。经济的发展带来了各行各业翻天覆地的变化，也使社会对中职毕业生的要求随之发生了较大改变。据调查，用人单位对中职毕业生的社会认知技能要求超过了其专业技能，用人标准从以往的专业“实用型”逐步转化为“综合素养型”，而且对学生的职业道德和基本综合素质格外看重。这些能力的培养显然是通过加强公共基础课的教学，通过学习使其内化为中职生素质的一部分，才能提高他们的综合素质，成为用人单位欢迎的综合素养型人才。
一、中职公共基础课课堂教学管理现状
我们就公共基础课课堂教学管理对烟台市各县市区学校、教师、学生进行了调研。调研发现，教师普遍认为公共基础课课堂秩序难以维持，教学效果难以保证，劳动得不到家长和学生认同；学生普遍认为公共基础课课堂上难以忍受乏味的教学内容和枯燥的讲解，提不起学习兴趣。
（一）学生兴趣缺乏
由于高校连续扩招，“普高热”持续高温，学龄人口连年减少，造成中职学生生源减少，质量下降，突出表现是文化课成绩差。从中职生的生源来看，除了基础知识薄弱的中考生之外，还有相当一部分中职生是未完成九年制义务教育的学生，他们在初中三年级就被分流到了职业学校，所以可以说中职生是被普通教育筛选过的学生。大多数学生到职业学校虽然希望习得一技之长，但是真正有明确学习目标、知道努力学习、能够进行职业生涯规划的学生只占少部分，大部分学生缺乏学习的兴趣及主动性。
（二）教师管理理念陈旧
教学理念是教师对教学和学习活动内在规律认识的集中体现，也是他们对教学活动的看法和持有的态度和观念，它决定着教师在教学管理活动中的一切行为，从而也决定着教学效果。教师只注重知识单向传授的陈旧教育理念根深蒂固，面对文化课基础差、学习自觉性不高的学生，他们还是高高在上、严厉说教，学生只有无条件的接受和战战兢兢的服从，只能是接受知识的容器。
（三）教学管理过程乏味
教学过程是学生、教师、教学内容和环境之间的互动过程。公共基础课堂上，教师照本宣科，只关注教学内容是否讲授完成，不关注学生是否有兴趣，是否已掌握学习内容；不想办法引导学生、让学生参与到学习过程、体会学习过程的乐趣，师生之间没有共同探究的热情与兴趣，学习过程成了教师的单向传递和学生的单向接受，有效的师生互动、教学效果难以达成。
（四）教学管理方法生硬
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。公共基础课课堂教学仍然是以教师为主的教学方法，如讲授法、练习法等，方法单一、生硬，这些方法教师讲得多而杂、多而全，把学生脑子当成容器，满堂灌，造成学生昏昏沉沉、课堂气氛死气沉沉。
二、加强中职公共基础课课堂教学管理的策略
课堂教学管理应是运用管理学、心理学、教育学知识对课堂教学各个环节的运作进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节。其目的是建立良好的课堂学习的环境，促进学生学习的自觉性，积极参与到教学活动中去，从而提高教与学的效率，顺利完成教学任务，实现教学目标。
（一）加强教师培圳，改变教学管理理念
对中职公共基础课教师应加强培训，如举办骨干教师培训班，请相关的专家来讲座，传授最新的教学理念；多进行教研活动，相互学习、取长补短等。要使教师充分认识到，首先学生才是教学过程的主体，是具有独立人格的人，师生关系应是一种平等、理解、民主的人与人的关系。其次教师应由教学中的主导者转向引导者、从传统的知识传授者转向现代的学生学习的促进者。再次，教学过程的组织不是由教师单方面传授教学内容，应该通过师生互动、生生互动，充分尊重学生的学习主体地位，充分调动他们学习的兴趣。最后，中职生文化课基础薄弱、没有升学压力，课后自主学习的可能性较低，必须向课堂教学管理要效率，尽量让他们在课堂上主动地、有兴趣地参与到教学过程，领悟到所学知识。
（二）从兴趣入手提高课堂教学管理水平
1.利用精彩的教学设计吸引学生兴趣
教学设计在课堂管理中发挥着重要作用。它是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。首先，教学设计应选取学生感兴趣、能接受的内容作为切入点。其次，教学设计应从封闭式转向开放式，设计多种形式的开放性教学活动，以培养学生的发散思维能力，大大提高了学生的科学素质和综合素质，进而促进了学生的全面发展。第三，教学设计应注重创造性，在注重教学设计的规范化的同时教师要充分发挥创造性，在教学设计过程中应该坚持灵活运用教学设计过程模式，根据实际教学的需要，选择合适的教学设计过程，充分激发学生的兴趣与积极性。
2.利用多媒体技术吸引学生的兴趣
在课堂教学管理中，教师应掌握现代化的教学手段，创制多媒体教具，利用多媒体进行辅助教学，把学生不易理解的知识重点与难点利用图片、动画等形式进行形象演示，化解为学生能接受和理解的内容。同时教师应善于幽默，使课堂生动活泼、乐观有趣，实现最优化教学管理，激发学生学习的兴趣和热情，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。
（三）使用切合实际的教学方法提高课堂教学管理水平
“教学有法，教无定法，重在得法，贵在创新”，好的教学方法能起到事半功倍的效果。中职课堂教学方法多种多样。以教师为主导、学生为主体的启发式教学、案例式教学、小组合作式教学等模式与方法，注重的是学生学习的兴趣和目标的培养，增强课堂教学管理的趣味性，巧妙地提出问题，抓住重点，实破难点，精讲多练，使学生的学习变被动为主动，从而达到教学目的。同时，教师还应做到依据教学的内容、学生的实际情况进行教学方法的选择，如根据中职生的特点和就业发展要求，采用多媒体教学、音像教学、模型演示等创新方法，充分激发学生学习兴趣。从而做到针对不同学生、不同专业游刃有余地选择教学方法与策略，以创建积极的课堂学习气氛，充分激发学生的学习热情。
（四）改变学生评价方式提高课堂教学管理水平
学生评价是教师对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。评价要改变只重结果、不重过程的做法，即不仅要关注学生的期中、期末成绩，还要关注课堂上学生的兴趣、表现、参与度与进步等。只有这样才能引导学生看到自己的进步和提高，体验学习成功的快乐，增强自信心，不断提高，从而也提高课堂教学管理水平。
