如何让历史课堂活跃起来
时间：2021-07-14 16:02:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：历史课堂总让人觉得气氛沉闷，主要是因为教师大都采用传统教学方式——“满堂灌”，课堂形式较为单一，学生的创造思维、发散思想发展受到限制。而活跃的课堂气氛则能有效地提高学习效率和教学效果，本文以《新航路开辟》为例对这一问题进行分析，通过课堂上多种激发学生学习兴趣的措施，提高课堂的趣味性和有效性。
关键词：《新航路开辟》；历史课堂；情景教学
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0022
一、背景介绍
本节课包括新航路开辟的原因、条件及其过程和影响，通过设置历史情景，让学生在具体的历史事件中作出自己的选择。学生可根据历史、地理、政治等学科的知识进行思考，以此激发学生的求知欲望，锻炼他们运用所学知识解决问题的能力。
二、教学决定及实施
1. 课标要求（略）
2. 教材分析
本课完成需要1课时，通过假设条件引出新航路开辟的原因，再让学生一步步地深入新航路开辟的过程，让学生参与讨论，让他们决定航海路线，并与实际路线对比，以得到新的认识。最后航海历险结束，大家在前面的探险收获的基础上，总结出新航路开辟后的影响。
3. 学情分析
对于普通班的学生，这节课所需的知识储备基本够用，只需要让他们在课前稍微了解地理方面的知识。而对于基础班的学生，则有必要让他们预习课文，并找出初中课本温习这段历史，了解著名的航海家和他们的故事。
4. 教学重点：新航路开辟的原因及影响。
5. 教学难点：资本原始积累的含义。
6. 教学方法：讨论法、讲授法、探究法。
7. 教学用具：世界地图。
8. 教学设计思路；
通过设置不同的情景，使学生感受具体的历史画面，面对这些历史问题，做出相应的抉择，动脑动手，运用所学知识，分析、解决问题，加深历史的感悟力。
三、教学情景
1. 设置情景，激发热情
师：假设你是一个旅游爱好者，希望从西欧游历到亚洲，有几条路线可以设计？
生1：可以从西欧经陆地到东欧，再经西亚地区到印度，最后到达东亚。
生2：也可以从海路经大西洋、印度洋和太平洋到达亚洲。
生3：从地中海到达西亚，然后在沿陆路到达亚洲。或者穿过波斯湾到印度洋沿海路到达亚洲。
师：14世纪前后欧亚之间的商路就如同学们所说的，主要是通过意大利商人、阿拉伯商人把商品从欧洲运往亚洲。是什么原因使得15世纪的欧洲人舍近求远，开辟新航路？
2. 提出问题，探究知识
师：假如你们是当时的西欧各阶层人士，为什么要开辟新航路呢？
生1：寻求财富，推动西欧资本主义萌芽的发展是开辟新航路的根本动机。
生2：《马可·波罗游记》对激发西欧人到东方寻求财富的热潮起到推波助澜的作用。
生3：奥斯曼土耳其帝国控制了东西方传统的交通要道，迫使西方人探寻一条不经过地中海而直接到达东方的新航路。
生4：欧洲各国君主强化王权、积极扩张的野心膨胀
生5：基督教会向海外传播基督教的企图。
师：假如你就是当时的一位航海家，需要具备哪些条件，才能进行远洋航行呢？
生1：需要大量的金钱供航海之用。
生2：需要雇佣大批的身强力壮水手。
生3：需要具备造船技术，有航海经验的船长。
生4：需要指南针、粮食、水。
师：葡萄牙、西班牙为何能冲在开辟新航路的最前面呢？
生1：两国都在大西洋沿岸，拥有优越的地理位置。
生2：两个国家都掌握了航海技术。
生3：葡萄牙人与西班牙人的宗教热情特别强烈。弘扬基督教的信念是推动他们积极寻求东方新航路的一种精神动力。
3. 实践应用
（1）设计活动之一；让学生分别找出四位航海家的航海路线。并请学生走上讲台，扮演一位地理专家，利用黑板上的世界地图，讲述航海过程。让全班同学评判，哪位同学既讲述生动，又准确无误。
（2）设计活动之二：让学生编写航海过程中所经历的小故事，五个人一组，分头准备，要求课前排练，课中展示。
（3）设计活动之三：议一议。教师组织学生讨论开辟新航路之后，对于农民、商人、国王、地主等人分别有哪些影响，举例说明。
生1：农民可能会破产，因为他们买不起生活用品，大量黄金、白银的流人使货币贬值，物价上涨。
生2：商人由于得到更多的东方的香料而发财，他们的商业路线也发生了变化，由地中海为中心变为以大西洋为中心的海上贸易。
生3：封建国王用掠夺的财富购买更多的丝织品、茶叶，开始奢侈享受。
生4：地主由于农民的破产，地租收益减少，且因为物价上涨，日益衰落。
4. 课堂小结
在课堂总结中，让学生谈谈学完这节课的感受，大家都能说出自己的收获，这节课学生就在这种快乐、轻松的气氛中结束了。
四、案例解释
本节课是一堂新教材新教法的课例。经过上课情况分析，笔者认为：
1. 教师首先在设计上希望通过学生自己参与的活动，充分调动学生积极学习和探讨的热情，让学生充分发表自己的意见与建议，通过对解决问题的方法的讨论与交流，得出解决问题的方法和策略，让学生体验自己参与活动和探究带来的喜悦。
2. 教材处理：教师在教材处理上方法灵活、新颖，设置问题贴近学生实际。教师在充分理解课程设计意图的基础上，对教材进行再加工、再创造。激发了学生的学习兴趣，在应用知识解决问题的过程中，积极地培养了学生分析实际问题的能力。
3. 教学目标设置多元化，符合新课程的基本理念。在掌握“双基”知识的同时，注重学生思维能力的锻炼。通过设置情景，让学生在讨论中，激发学习兴趣，知识点掌握更好。
4. 案例教学建议：（1）采用学生小组分工、合作讨论；（2）充分发挥学生自主学习的精神，体验学习的乐趣。
5. 案例需要讨论的问题
（1）如何让能力不同的学生都能参与到教学活动中来，是教师必须认真思考的问题；（2）如何利用学生的实践活动，对他们进行思想品德教育；（3）如何让学生在出现争论时，能很好地处理自己与他人的关系，是据理力争或是妥协一致，达成共识。
五、教学反思
新的教学观所关注的不是活动结果，而是过程。如何真正体现学生的主体地位，真正实现学生自主探究学习呢？教师应注意，要充分信任学生，尽管学生会出现这样那样的问题，但教师应努力为学生创造自主探索和交流的机会，去理解和掌握历史知识和基本技能，让他们热爱历史，做到这一点是很不容易的。
在新课程的改革春风下，我们应当从不同学科（政治、地理等）去借鉴不同教师的经验，通过大家的合作和交流，让四十分钟的课堂取得最优的教学效果。
（作者单位：山西省榆社县教育局督导室 031800）
