《农村九年一贯制学校师资队伍建设的策略研究》课题阶段研究报告
时间：2021-07-14 12:01:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
我校《農村九年一贯制学校师资队伍建设的策略研究》课题2016年5月申报并获得省级立项，批准号是JG16CB276，在前期对本校师资队伍现状进行了具体的调查、分析、摸底后，于2016年9月正式进入实施阶段，全体课题组成员根据各自分工，做了大量细致工作，开展了一系列相关活动，截止目前，已开展研究近一年，进入了课题中后期阶段。课题组召开了中后期结题碰头会，就如何总结前期的研究成果，深入开展中后期的实验研究做了系统的安排。全体课题组成员根据我校教师队伍的现状和实际水平，积极地探索工作方法，认真地做好各项研究工作，并及时进行反思和创新，为我校的师资队伍建设建言献策，取得了可喜的成效。
一、课题研究的背景
1.课题提出的社会背景
第一，大力发展农村教育，是义务教育均衡发展的现实需要。制约农村发展的关键是人才问题，而人才问题的背后是教育。大力发展农村教育，是缩小城乡教育差距，促进义务教育均衡发展，实现教育公平的重要步骤。
第二，建设一支高素质的农村教师队伍，是发展农村教育的“重中之重”。农村教师，指工作在县镇以下（含县镇）初级中学、小学的教师。实施求是地说，农村教师是我国农村基础教育的脊梁。农村教师素质情况、工作情况与生存情况将直接影响到农村基础教育的质量，影响到大多数儿童青少年的成长。建设一支高素质的农村教师队伍，是发展农村教育的“重中之重”。
第三，农村九年一贯制办学方兴未艾，探索农村九年一贯制学校师资队伍建设的问题，是建设高素质农村师资队伍的题中应有之意。九年一贯制学校是教育改革过程中，优化教育布局，适应教育发展需要的产物。农村九年一贯制办学模式学校具有乡域师资统一管理，统一使用的优势，为人尽其才提供了保障。国发[2012]41号指出：“教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。”师资队伍建设的重要性与必要性由此可见。国家中长期教育改革和发展规划纲要第十七章也指出：要加强教师队伍建设。并进行了重要阐述。国办发（2015）43号更提出了乡村教师队伍建设的重大课题。
2.课题提出的学校背景
我校是一所2006年建成的农村九年一贯制学校。我们始终认为，师资队伍建设是学校管理中的核心工程，是实施教育现代化工程中的重要一环，是深化教育改革，推进素质教育的原动力。建校至今，我们学校始终没有停下加强师资队伍建设的脚步，没有松懈对师资队伍建设的思考及积极探索，尽管也取得了一些经验，但是，面对“十三五”教育迅猛发展的趋势，面对我校建设标准化、特色化九年一贯制学校的目标追求，开展《农村九年一贯制学校师资队伍建设的策略研究》课题研究，是适应我校十三五教育发展需要的重大命题，无疑具有十分重要的实践价值及实用价值。
二、国内外同类课题的研究现状
国内对师资队伍建设的研究涉及教师队伍管理等宏观方面的研究较多，涉及到教师专业化发展的研究多停留在十一.五、十二.五层面，其中国家级《农村中小学教师队伍建设对策研究》课题虽取得了空前的研究成果，但十一.五期间的教育格局与目前的教育发展形势相距太远。
国际上对师资建设研究的有关成果，我们可以借鉴但照搬不得。所以，基于十三.五师资建设的研究必将对当前、乃至今后的教育产生重大影响。而针对农村一贯制师资建设的研究更是少之又少。我们的研究，必将为当地的教育发展起到巨大的推动作用，同时也为同类型学校当前师资建设产生积极的影响。
为此，我们应更加坚定不移的进行这一项研究，认真做好农村一贯制学校师资队伍建设的策略研究。
三、课题研究的理论依据
第一，现代教育学理论指出：课堂是实施素质教育的主阵地，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，要坚持全面发展，强调教学目标的全面性，改变教学单纯传授知识、技能和片面性。在教学过程中，教师要善于引导学生学习和发展，要掌握教育教学的原则和规律。注重知识、技能教学与思想品德教育的相互联系、相互作用，以达到知识、技能、道德、人格的和谐发展。
第二，建构主义关于学习活动的理论。建构主义认为，学习是一个积极主动的建构过程。他提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。师资水平，会影响学校的发展，并在一定程度上影响学生的发展。
四、课题研究的目标
本课题通过校本研修促进教师专业成长、校本教研促进教师学科教学水平发展、现代教育技术支持教师开展网络研修、师德教育及培训、学校制度建设规范教师从教行为等多种途径，形成农村一贯制学校师资队伍专业化建设的一般理论、方法和途径，提高教师专业素质，在教师专业领域范围内，用专业水准建设农村一贯制师资队伍。研究的主要目标概括如下：
第一，以本乡教师为研究主体，完善乡村教师师德建设方案，摸索培养教师逐步具备严谨治学、廉洁从教、积极创新、为人师表等基本思想道德素质的途径及办法。
第二，探索师资队伍建设与创建标准化、均衡发展的一贯制学校的关系，师资建设与学生综合素质提高的关系，揭示师资建设对农村九年一贯制学校的影响。
第三，探索出具有农村特色的教师管理制度。建立一套奖罚结合，严格规范制度又有人性化弹性伸缩的制度执行体系。
第四，探索学校师资培训的途径，方式与方法。充分考虑一贯制办学模式的特点，既小初合一，师资集中，按需配置，本部下辖教学点等实际，完善老中青教师的培训，各级骨干教师的培训等国省市培训及校本培训等的策略，形成相关经验。
第五，摸索出一套能发挥师资优势的中小学教师混岗使用，本部与教学点轮岗交流等的乡域教师使用策略，尤其要积极探索中小学教师职称改革后，教师资格不同的教师岗位任用的经验，为师资的高效有序流动，促使人尽其才，物尽其用提供保障。
