高校青年教师思想道德教育人本化研究
时间：2021-06-19 20:02:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：思想道德教育是一门科学，必须以教育对象为出发点和落脚点。高校青年教师本身就是教育者，承担着对他人进行教育的责任。对这一特殊群体进行思想道德教育，必须坚持以人为本，在强化教育的科学性、有效性上狠下功夫。
关键词：青年教师；思想道德；以人为本；教育研究
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）07-0108-02
对青年教师进行思想道德教育坚持以人为本，强化教育的科学性、有效性，不仅对他们走好自己的人生道路十分必要，而且对于培养和造就高质量高素质的人才，推进我们各行各业的发展也将产生重大影响。
一、
培养人才是一项极为复杂的建设性工程，教书育人是教师的神圣职责。培养造就高质量的人才，首先必须建设一支道德高尚的教师队伍。师德决定了教师的素质，教师的素质决定了育人的质量。任何一位教师，只要他具有师者的身份，不管他承认不承认，不管他自觉不自觉，不管他有意识还是无意识，不管他在课堂内还是在课堂外，都在潜移默化地影响着学生，都在对育人工作起着重要的作用。教师的每一堂课，每一次辅导，每一场讲座，每一个答疑，甚至每一句话，每一个举动，个人的每一种追求、每一项喜好，都会对学生起着传授、启发、引导、示范、感染的效果，这种效果或许是积极的，或许是消极的，或许是正面的，或许是反面的。
青年教师在教书育人中承担着继往开来的历史重任。在高校，青年教师的比重越来越大，广大青年教师已成为教育教学中的主力军。青年教师刚刚完成由学生到教师的角色转换，他们面对的是与自己年龄、经历、思想观念都最为接近的青年学生，对青年学生中的思想观念、认知体验、行为方式、生活习惯，在很多方面都有认同感。他们之间共同语言多、共同的兴趣爱好多、在人生价值追求方面的共同点也比较多。当前学生中存在的一些问题在很大程度上与青年教师的引领、感化有关，也与青年教师思想方法和工作方式有关。做好青年学生的思想教育工作，首先必须加强青年教师的思想道德建设，使每一位教育者都成为有德之人，使教育教学的每一个环节都成为有德之教，使每一位青年教师在学生面前不仅是知识的化身，也是道德的楷模。
二、
加强对青年教师的思想道德教育虽然不是现在才提出、才着手的，但在新的历史时期，青年教师的思想道德教育面临着新的课题、新的挑战和更大的难度。
首先，青年教师与中老年教师相比，对社会变革更为敏感。随着经济生活、利益结构、生活方式等方面不断地调整，青年教师在思想观念、价值取向和个人行为上出现了新的特点，主要有：
（一）个人主体意识突出。
分析问题、评价事物常常站在个人的角度上，以自己的好恶为标准，缺乏群体意识和整体观念，也很少进行换位思考。现在虽然有许多人追求社会价值与个人价值的统一，但遇到公众利益与个人利益相冲突时，不少人在认识上和选择上又会出现偏差。
（二）人生价值取向趋于多元化。
许多青年教师否定绝对的、单一的人生标准和价值取向。一方面，他们对积极向上的思想行为具有认同感，对高尚的精神表示崇敬，但在自己的实际行动中，特别是涉及自己的切身利益问题时，又很难做到舍己为人、公而忘私，有的甚至不愿更多地接受规范性的约束，而习惯于“跟着感觉走”， 时常出现明显的主观随意性。
（三）讲究个人实惠。许多人对“虚”的形式越来越反感和厌恶，对物质利益的追求更加强烈。
名利、实惠不仅成为私下谈论的热门话题，也成了许多人选择事物的重要标准和追求的目标。虽然有些青年教师也在大庭广众的场合对学生进行不计名利、回报社会、无私奉献的教育，但离开了课堂，回归到个人生活当中，却又很难用自己的实际行动做到“正人先正己”，为学生做出表率。
（四）情绪更为浮躁。现代社会的前进步伐已经加快，相对高校来说，竞争的气氛更加浓烈，更加逼人。
一方面青年教师在教学、科研等工作方面压力增大，另一方面在个人升职、晋级方面的竞争更加激烈。为了早出成果、凸显业绩，一些青年教师出现了明显的个人功利倾向，有的学术不端，弄虚作假，有的甚至不惜牺牲集体和他人的利益来换取个人的好处。
其次，从我们的思想道德教育工作本身来看，还存在与新形势不相适应的问题：
1.缺乏理论功力。
在加强自身理论修养方面缺乏应有的深度，理论学习和理论研究存在脱离实际的问题；对改革实践中提出的一些理论问题和出现的一些实际问题不能做出有说服力的解答，对一些问题从概念到概念，从书本到书本，照本宣科，缺乏独到的见解。在做思想工作时，对消除疑虑感到心空、嘴软、束手无策，有时只好临时应对。
2.缺乏业务能力。
一些政工干部对业务并不熟悉。他们对思想教育工作不能从最本质的方面去认识，不能把思想教育工作作为一门独立的科学去对待，不懂得思想教育工作的规律和特点，思想教育工作的鼓动性差、说服力差、感召力差，难以产生潜移默化的效果。
3.缺乏科学方法。
有的缺乏预见性、超前性，不能很好地把握青年教师的思想动向，直到问题出现后才研究对策，常常出现被动应付的情况；有的主观、武断，方法简单，习惯于居高临下、训话式地进行教育，让人望而生畏，畏而远之，最后使人出现逆反心理、厌恶心理。
4.缺乏务实作风。
有的喜欢做表面文章、搞花架子，说话、办事“假、大、空、虚”，讲规划蓝图宏伟，讲成绩言过其实，讲问题轻描淡写，讲政策模棱两可，讲前景画饼充饥。对基层的情况不熟悉，对师生的情绪不了解，对工作对象的愿望和要求漠然置之。这种大话讲在嘴上，工作浮在面上，实事虚办的作风，往往失信于人。
以上这些不适应的表现，无论是来自哪一方面，归根结底都是在贴近实际方面存在问题，都是在以人为本方面存在差距。
