“犯罪学”课程开放式教学目标设计思路与实践策略
时间：2021-05-08 20:00:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘要]开放式教学模式作为课堂教学的一种全新模式，为“犯罪学”课程的教学注入了生机和活力。要把学生从成长、成熟、成就的渐进过程作为设计开放式教学目标的出发点，在课程教学实践中运用多维互动、案例教学、翻转课堂等手段实现有效教学。
[关键词]教学活动 理论课教学 创新精神 典型案例
[作者简介]王志红（1964- ），女，山西介休人，南京森林警察学院，副教授，研究方向为犯罪学、警察心理训练。（江苏 南京 210042）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）32-0098-03
创新是当今时代的主旋律，培养具有创新精神和创新思维能力的应用型人才也是现代高校人才培养的目标。课堂教学作为高校人才培养的重要手段，在培养适应时代需求的人才的过程中有着不可替代的作用。因此，以提高教学有效性为目标的课堂教学，要顺应时代的要求，更新教学理念，从传统封闭式的单一主体、单向灌输的思维僵化的教学模式，走向“双主体”、多向互动的思维活跃的开放式教学模式。开放式教学模式作为课堂教学的一种全新模式，打破了传统课堂教学的格局，以多向思维、多维空间、多方互动、纵横评价的优势为现代课堂所推崇。
“犯罪学”作为公安院校各专业的必修课，是以社会犯罪事实现象为平台，以严重背离社会主流价值规范的行为为研究对象，通过对实然的犯罪事实的研究，揭示犯罪的原因和规律，从而达到预防、减少和控制犯罪的目的。近年来，在教学实践中，笔者把开放式教学的理念和要素注入“犯罪学”课程的教学，使教学活动变为师生主体积极参与和互动的动态运行的过程，激发了学生参与教学过程的积极性和主动性，收到了一定的效果。无论何种模式的教学活动，教学设计是教学活动运行的前提和保障。在开放式教学模式的背景下，“犯罪学”课程的教学设计要根据教学目标、教学内容和教学对象的特点，以激发学生的创新思维为目的，以学生在单位时间内最大限度地掌握知识、提升分析现实犯罪问题、解决现实犯罪问题能力为前提，确定合适的教学方案，统筹教学各环节的运行。
一、“犯罪学”开放式教学目标设计思路
教学目标的设计是课程教学设计的核心，而教学目标就是教学活动的指向和课程教学的预期效果。“犯罪学”是一门研究一定时空条件下所有犯罪行为的学科，它在揭示犯罪形成、发展、变化的原因和规律时，运用了众多学科的理论和研究方法，是一门理论性很强的、以讲授为主的理论课程。以往的课堂教学沿袭封闭式的、以传授知识为主的课堂教学模式，随着高校教学理念的转变，培养目标转向对创新人才的培养，课程教学的目标也要随之转变，由知识的简单复制向知识内化、能力提高的目标转化。“犯罪学”课程教学目标的设计要在高校人才培养总目标的指导下，以实现教学有效性为预期目标进行设计。
（一）成长：掌握知识，积极思考
以学生成长为目标的教学设计，其目标实现的整个过程是以教师主体为主导的。现代教学改革并不是对传统教学模式的全盘否定，传统教学模式是大量教育工作者长期以来教学实践活动的真实写照，也是我国高校历年来人才培养的重要形式。开放式教学模式是顺应现代社会需要的一种创新，为传统教学模式注入了活力。在教学活动中，无论采取何种形式、何种手段，教师一如既往地是课程知识的“传道、授业、解惑”的主体，通过知识的输出，丰富学生的知识储备。“犯罪学”课程教学对学生提出的最基本的要求就是要学会运用课程的相关理论知识对现实的犯罪事实现象进行思考，这也是最基本的教学目标。该目标的实现在于：一是学生要了解和掌握“犯罪学”的基本知识，而这些知识的传授是由教师主体来完成的;二是学生在教师的督促、指导、引导下对现实中多发的、复杂的犯罪现象进行分析、思考、求证的学习过程也是教师主体的积极作用过程。
（二）成熟：感性认知，理性判断
以学生成熟为目标的教学设计，其目标的实现是以学生主体为主导的。在开放式教学中，作为教学“双主体”的学生主体，在参与教学过程中，通过独立思考、团队交流、协同学习等方式积极与教师主体及教学各要素进行有效互动，在前期成长的基础上蜕变、成熟。要实现学生成熟的教学目标，“犯罪学”课程教学就要把教学变成多向、多维的动态运行过程，把开放式教学理念引入课程教学中，体现学生在教学过程中的主体地位，进而促进学生的发展。其感性认知就是在教学过程中借助典型案例情境模拟、案情背景资料搜集、不同学科对同一教学案例的分析和设疑、分组讨论等手段让学生建立起对课程相关知识及研究对象的感性认识;其理性判断就是学生在感性认知的基础上，在思考、分析、比较的基础上，提出自己的观点，对所分析、研究的问题进行理性分析和判断。
（三）成就：内化知识，解决问题
以学生成就为目标的教学设计是更高层次的设计，其目标是学生在不断积累知识和储备能量基础上的高级提升。它的实现依靠教学“双主体”的动态互动。学生知识的积累和储备，一是来自于教学过程中教师输出的大量知识信息;二是来源于学生在学习过程中自觉获取的知识;三是通过学生间的知识交流和共享，吸取的新知识。这些知识储备可以帮助学生重建和改变个体的认知结构，激发学生的创新能力，完成知识的内化，提高其解决现实问题的能力。“犯罪学”课程教学成就教学目标的实现，是建立在成长和成熟目标基础上的。如果说前面的教学目标是学生通过对课程各知识点的掌握和应用，此时的成就环节就是学生对课程知识面的系统把握和有效运用，它可以帮助学生运用课程学习和探索中积累的知识及能力去自主完成或经过教师指导去发现、探索、解决问题。
二、“犯罪学”开放式教学目标实践策略
（一）多维互动
“传道”是教师的主要教学活动之一，它体现为教师在课堂上面对面地向学生传输课程知识的活动。这种教学活动在整个教学过程中具有不可替代性。开放式教学模式的“传道”活动在强调教师的主体地位时，也要突出学生的主体地位，且更注重学生如何参与到教师的教学活动中，以实现师生的共同成长。这就要求教师把课堂教学活动变为师生之间、生生之间、教师与教学媒介之间、学生与教学媒介之间的多维交合、互动活动，形成教与学的共振，激发学生对课程学习的兴趣，为学生的主动学习打下良好基础。“犯罪学”课程教学的多维互动运行的实践路径为：
