天使的眼泪，我们的痛思
时间：2021-03-20 04:00:38 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
最近一段时间，网络上频现幼儿园教师虐待儿童事件。浙江温岭一幼儿园教师在该园活动室里强行揪住一名幼童双耳向上提起，被揪耳幼童双脚离地近20厘米，表情痛苦，嚎啕不止；一山西女童被老师“打了70多个巴掌”；一长春幼儿园教师连续4次突然从幼儿背后猛抽其座椅，致使幼儿面部多处磕伤，并受惊吓不已……一张张令人揪心的照片、一段段令人痛心的视频，无论网友还是媒体，均对“虐童”教师口诛笔伐，究竟什么原因，使“虐童”事件一再出现？本刊于近期特约了一些相关教育人士，他们对此事从不同角度谈了各自的看法：
编辑约稿：
郝春东（黑龙江大学教育科学研究院博士、副教授，教育学硕士生导师）：
从“女教师虐待幼童的案件”反思中国教师教育。从大的中国教育政策背景来看，这是多年来轻视学前教育发展的必然恶果。我国的教育政策一向是首先重视高等教育，中等教育次之，再次是学前教育，而且相关学前教育的政策模糊。只有政府机关、部分事业单位的幼儿园算是最正规的，还有国家财政投入。广大农村则大部分为民办幼儿园，没有政府财政支持，教师工资待遇低、工作压力大，幼儿教师工作已经成为一个失去了个人尊严的工作，容易导致其对教育对象缺乏耐心和爱心。可喜的是，这两年国家已经开始实施对学前教育的政策倾斜了。
浙江省应是我国经济、社会、教育发展先进省份，据浙江教育厅调查，温岭农村幼儿园中60%的老师没有教师职业资格证书，包括这个虐待孩子的老师在内。推及不发达省份，这样的情况会更加严重。
教师教育工作备受社会诟病直接原因是教师的教育培训出了大问题：
1.至今全国没有统一的教师资格证书考试。全国没有统一标准。律师、会计师都有资格证书统一考试，唯独教师没有。师范院校毕业生不经过资格考试可直接获得各省颁发的教师职业资格证书。偶尔面向社会进行公开教师职业资格考试。这就造成了教师职业资格证书紧缺的问题长期存在，特别是农村教育、学前教育更甚。
2.大部分师范生在校期间都没有学习过《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》，在教师职业资格考试中也没有这方面的内容。缺乏法制教育，是教师教育中的重要的环节缺失，教师职业操守因此会没有底线，甚至把教育当儿戏。
3.我国的师范生基本上没有进行过真正的教师教育技能与师德培训，仅仅是通过上公共课《教育学》《心理学》，上点教法课，就算是教师教育了，课时少，内容泛泛，没有实际操作性和实际技能训练。美国教师教育是在大学本科或研究生毕业后，再进行专门的教师教育一年，还要通过一年的实习，再通过考试获得教师职业资格证书。相当于读过教育学专业本科一样。特别是其教师教育技能训练是非常严格的，培训内容涉及教育教学的方方面面，详尽备至，教师教育教学的每一个技能都有相应的训练。国内以北京师大顾明远教授组织翻译出版的《基础教育改革与发展译丛》系列教材中大部分是美国教师教育培训教材。而在教育实习一年中，每周都要有指导老师的评价与指导。而我们的学生实习基本是走过场，有的学生根本没有实习，到实习单位盖一个章就算实习，师范生的大学实习时间也大大压缩。
4.教师在职教育效率低下，对民办教育教师的培训更是缺失。教育行政部门现在流行搞教师继续教育的网上培训，但是缺乏有效的监督与评估手段，基本流于形式。有些农村地方的教师也要在网络上进行继续教育培训，其实当地根本没有电脑，也没有网络，其培训效果可想而知。
5.当前的一些教师缺乏基本的现代教育理念，教育理论知识准备不足。不少教师的教育价值观、教育观念与方法还是传统的，与时代发展完全不合拍。打骂学生就是传统教育手段的基本方式，而虐待儿童更是基于儿童不是公民的理念出发的。当代国际教育中师生关系是以学生为中心的、尊重平等的教育观念。教育中的民主化、平等化、主体化是基本要素。
基于以上的反思分析，针对我国教师教育提出以下建议：
第一，教育行政部门应立即改革教师职业资格制度，统一国家职业资格考试，教师资格考试中单独加入《教育法》《教师法》《未成年人保护法》的内容；面向社会开放教师的遴选；坚决杜绝无证上岗现象发生；加大对学前教育的投入，改变教育资源地区间的不平衡。
第二，教育部应彻底改革师范教育，改变师范生重视知识教育轻视师范技能教育的现状。在提高师范生的教育教学技能能力、加大现代教育理论培训、加强师德教育、加强师范生实习指导、提高师范生的教育教学质量方面进行改革。
第三，加强教师的继续教育，真正做到有针对性和实效性。现代教育需要有现代教师承担，必须把科学的先进的教育理念培训给每一个教师。
第四，我国应为虐待儿童立法，不仅是面对学校，也是针对家庭和社会，让全社会形成保护儿童、尊重儿童的正义理论。必要情况下成立保护儿童相关组织，把虐待儿童立法为犯罪行为，充分发挥法律的震慑作用。
关文丽（哈尔滨市第三中学教师）
一念之间相差多远。“让我的爱，像阳光一样包围着你，而又给你，光辉灿烂的自由。”多少次，当学校上空一片阴霾，泰戈尔的诗总让我化郁为喜；很多回，当糙利的魔爪抓扯，伊顿公学“给予学生牧师般的关怀”，都让我心得安息。若将这光暖与众多虐童事件的冷暗对照起来看，爱产生于善念，恶萌生于错念，不过一念之间，但相差却如从地到天——天堂总隐藏在云缈间，而地狱又总近在眼前！
如果教育实质已为大小、类别不同的虐童，那么结论必将是：教育在教育之外！所以，若还津津“乐道”于某男女老师具体的行为，是扇耳光、拎起来、粘住嘴或是倒扣垃圾桶，我便觉有“看客”猎奇之嫌。还是全力关心那发动虐童行为的源头吧——
什么是施虐者的动机？谁使她成为这样？谁该负总责！
我猜，她是真不明白错与对。她应该是不认为自己是错的，至少，也觉得这事儿“没有什么大不了”。
这跟一个历史时刻很像：“非洲之父”李文斯顿第一次深入 “黑暗大陆”，就被食人族震骇了，缅悠玛族居然掘食连鬣狗都不吃的死尸，动机居然是：不希望那些去世的人肚饿！而且相信，死者的灵魂会附在他们身上，这样，只要他们有饭吃，那些灵魂也就不饿了！你看，就是观念出了问题！如同虐童的幼儿园老师，如果有人告诉她你全部的目的就是为小孩子服务、好好爱他们，因为他们是上帝的眼珠子，她绝不敢那样造次！
