语法巧处理,,课堂更灵动|灵动课堂

时间：2020-03-02 07:36:35　来源：雅意学习网本文已影响人

　　小学英语教学是一个起步阶段，也是一个入门阶段。小学英语教师的主要任务是通过看、听、说、玩、唱、演等一系列的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，并且通过学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，培养学生以听说能力为主的初步交际能力，从而为学生进一步的英语学习打下坚实的基础。
　　《小学英语新课程标准》要求小学生六年级毕业应达到英语二级标准，其中涉及到小学英语语法教学内容的包括如下五方面：（一）知道名词有单复数形式；（二）知道主要人称代词及物主代词的区别；（三）知道动词在不同情况下会有形式上的变化；（四）知道小学阶段所学的四种时态：现在进行时、一般现在时、一般过去时和一般将来时；（五）了解英语简单句的基本形式。
　　作为小学英语教师，我们该怎么做，才能将这些看似简单但真正运用起来会出现很多问题的语法知识转化为学生的固有知识，为他们所熟练地运用呢？我从以下几方面做了尝试。
　　一、在模拟情境中感知语法知识
　　在小学阶段，学生刚接触英语，语言积累和知识储备还不够充裕，而且小学生的心智也不够成熟，他们对一件事情或一件物品的注意力停留时间会很短。因此，在英语课上，如果我们一味地以讲解的形式给学生灌输语法知识，那么学生会对英语的学习愈感枯燥，而丧失对英语学习的热情，最终英语成绩差强人意。因此我们要善于在英语课上给学生创设一定的语言情境，在情境中不断地重复呈现相关的语言知识，给学生大量的相同结构的语言输入，帮助学生更好地感知语法结构，提高学生对语法知识掌握的能力和效率。
　　我在教学《牛津小学英语3A Unit3 This is my father》一单元时，其中涉及了水果类单词的单复数形式的变化和运用，这是学生第一次接触可数名词单复数形式的概念。在教学B部分单词时，我给学生创设了一个水果摊购物的情境，让学生一起帮忙数一数水果的个数，如one apple, two apples, three apples, four apples……并顺势给学生讲了当个数超过“一”时，可数名词后应该加“s”“es”，同时单词的读音也要有一定的变化；然后我又让学生帮忙数芒果的个数，one mango, two mangoes, three mangoes……如果学生读对了名词的复数形式就给予表扬，反之会给予一定的纠正；接着我又让学生一起数了香蕉、桃子等的个数，学生们个个兴趣盎然，快乐地参与其中，同时新授单词的读音和相关的语法知识，学生也按要求掌握得很到位。
　　二、在操练活动中巩固语法知识
　　任何一种新知识的学习，最终要让学生真正地理解和掌握，而操练是学习知识的最佳途径。在英语课堂上，我们要倡导以学生为中心，注重激发学生的主观能动性，提高学生的语言运用能力和学以致用的意识。因此，在课上，我们要真正让学生做学习的主人，多让学生参与操练活动，保证他们在充足的操练时间内有效地习得知识，巩固知识。
　　《牛津小学英语4A Unit7 It’s late》中，既给学生复习了一到二十的英语单词，也继续学习了二十一到一百的单词，同时还学习了时间的基本表达“时”+“分”的运用。如果光光让学生操练时间的表达未免枯燥，于是我设计了让学生以四人一组为单位讨论自己的作息表，并设计自己理想中的作息时间，这样学生的兴趣一下子被很好地调动了起来，在操练的过程中，学生的数字表达掌握了，时间表达也掌握了，而通过小组学习，学生的合作意识有了一定程度的提高，为接下来的英语学习做了很好的准备。
　　又如我在教学《牛津小学英语4B Unit8 Open Day》这一单元的重难点知识There be句型的含义和用法时，我先给学生系统地分析了there is / there are这个词组的be动词的用法，并解释清楚了该句型的正确用法，小部分基础比较好的学生能基本掌握这个知识点，但是还有大部分不太理解的学生怎么办呢？于是我设计了十题相关be动词的填空，并让学生以同桌为单位用There be句型描述自己的教室以及自己的卧室，这样学生在多种操练活动中，能把所学的知识巩固到位，更重要的是提高了学生对于知识的综合运用的能力。
　　三、在归纳小结中形成语法知识
　　采用归纳法进行语法教学，是指在学生使用某一特定的语法知识进行练习前，先让他们接触一定数量的实例，并从中概括出该语法知识的有关规则，然后教师再设计相关的练习来帮助学生更好地操练知识，以提高学生对于知识的探索和掌握的水平。事实证明，学生对于自己参与探索的知识能记忆得更加牢固，知识的运用也更加准确、到位。
　　在教学动词第三人称单数时的变化规则时，我就采用了归纳法进行教学，实践下来，学生对于这部分知识能掌握得相当好，具体步骤如下：
　　1.让学生观察下列单词：
　　look � looks take � takes buy � buys
　　watch � watches go � goes wash � washes
　　fly � flies study � studies
　　2.引导学生归纳出动词第三人称单数时的变化规则：
　　（1）大部分动词直接在单词后面加上s
　　（2）以ch, o, sh等结尾的部分动词在单词后面加上es
　　（3）以辅音字母+y结尾的动词，把y变成i再加上es
　　3.学生在明确动词第三人称单数时的这些变化规则后，教师可以设计一些相关的练习来帮助学生更好地理解和运用知识，这样学生就能把原有知识转化为自己的知识，从而形式一定的语法知识的体系，以便更好地参与到接下来的学习中。
　　四、在说写训练中运用语法知识
　　人们通常把英语学习归结为四种技能的学习：听、说、读、写。英语著名的学者H.G.Widdowson说过：“说和写是主动的行为，因此是产出技能；而听和读是被动的，因此是接受技能。”所以，在英语课上，我们要注重培养和提高学生说和写的能力，即英语的综合运用和交际的能力。
　　在教授完《牛津小学英语6A Unit6 Holidays》后，由于这一单元提及了国内外的不少节日以及人们在这些节日里所做的事情，于是我就用以下方式训练学生的说和写：
　　（1）说说自己最喜欢的节日及理由；
　　（2）以My Favourite Holiday为题写一篇简短的文字；
　　（3）课后了解一下同桌最喜欢的节日，完成My Deskmate’s Favourite Holiday。
　　《牛津小学英语6B Unit5 The seasons》一单元中，学生学习了四季的天气气候及人们在不同的季节不同的地方所做的不同的事情，学完整个单元以后，我就设计了两个环节来培养学生说和写的能力：
　　（1）说说自己家乡最好的季节及理由；
　　（2）以The Best Season为题写一篇简小的英语短文。
　　学生在一步步的说与写的过程中，不仅学得了知识，巩固了知识，更重要的是他们能准确地运用知识，真正提高学习英语的效率。
　　许多专家都认为，即使在小学阶段，学生也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握很运用语言。可以说语法能力是交际能力的组成部分，语法教学也是语言教学中必不可缺的内容。因此，作为小学英语教师，我们要善于设计多种意义的活动，让学生在潜移默化中学习语法知识，在实际操练过程中进行适当的归纳和指导，让学生在乐中学，乐中用。我们要努力做到让小学英语的语法教学课变得不再枯燥，不再乏味，而是学生能真正参与其中，真正学到知识的主阵地。
　　作者单位：昆山市陆家中心小学校
　　

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