如何加强语言表达能力【加强语言表达能力,,提高教学水平】
时间：2020-03-02 07:28:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：语言的正确运用是课堂教学成功的重要因素,非言语行为在课堂上也是帮助传送教学内容的一种必要的辅助形式。在教学中老师的动作和表情会给整体教学带来影响。 关键词：语言 教学 水平
教师通过语言及行为,在学生心田里播下知识的种子,因此,语言是教师从事教育教学的基础。而在职高的语文课堂教学中,学生的语文基础差,学习积极性不高。在这种情况下,如何激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高教学效果,教师的语言表达能力的高低就起着决定作用。因此,提高教师的语言表达能力,掌握一定的语言表达技巧,对教师来说是非常重要的,需要不断的锻炼和提高。
一、锻炼语言表达能力,提高语文教学水平
(一)认真思考,揣摩语言环境
在备课和设计教案的前期基础工作中,教师应注意根据教材内容揣摩语境、语气、语调,大胆的揣摩语言环境,通过对语境的分析和理解加深对教学内容和作者用意的理解,使教学内容尽量还原作者本意,从而达到使教学语言生动、真实、准确、说服力强的效果。
(二)准确理解教学内容,提高语言表达的逻辑性
教师所讲授的内容应该是科学的、正确的,使用的言语也应该是科学的、准确的。例如不能把“情节”和“细节”、“写作特点”和“写作方法”、“中心思想”和“主要内容”等混为一谈。除了要精确地使用概念之外,还要正确地做出判断,符合逻辑地进行推理,遣词造句要合乎语法,说明事理要清楚明白。
(三)注意复述,熟练驾驭教材
积极的重复是加深记忆最有效的方法,因此提高语言表达能力应注意做到熟练驾驭教材,注意引用教材内容。复述方法有二:一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章或一篇文章后,用自己的语言采用“自言自语”的方式来表述文中的内容。可以在复述时使用文中的某些内容,但应尽量避免完全背诵;也可以在复述时使用文中出现的关键词或部分句型,作为复述的线索,帮助自己较完整地复述所读材料。因语言表达能力、技巧等方面的原因,往往复述接近于背诵,但在基础逐渐打牢后,就会慢慢放开,由“死”到 “活”,在保证语言正确的前提下,复述可有越来越大的灵活性,如改变句子结构,转换表达方法,用自己在课堂上新学的词汇和句型来替换一些不常使用或难于理解的东西。
(四)注意语词的应用,提高语言表达的张力和吸引力
同样的一句话的内容,用不同的表述方式来表达,往往效果会截然不同。在教学实践环节,要注意锻炼语言的表述方式,比如提问要精心设计,表述要留有余地,力求激起学生的独立思考和争论探讨;话语要具有深刻精辟的思想,要饱含真挚浓烈的情感,才具有令人折服的威力,动人心弦的魅力;讲话时的喜悦或悲愤、赞誉或贬斥、激动或低沉……都会引起学生的共鸣,激发他们相应的情感和认识,使他们向往真善美,鄙恨假恶丑。如果言不由衷、虚情假意或冷漠麻木,甚至会起反作用。不讲空话套话,杜绝陈词滥调,不断地以社会上的新信息、新事物、新现象、新观念充实和更新自己的讲话内容;不断地以语言发展过程中产生的新词汇、新语义等丰富和更新自己的言语。这样才能使课堂充满生机活力,才能使具有吸引力。
(五)非语言行为在传达教学内容中的辅助作用
语言的正确运用是课堂教学成功的重要因素,非言语行为在课堂上也是帮助传送教学内容的一种必要的辅助形式。在教学中老师的动作和表情会给整体教学带来影响。眼睛传递的信息是除语言外,最能“说话”的非言语行为:赞许、皱眉、扬眉、凝视、焦虑、紧张等丰富之至。另外,手势也是能表达较丰富内容的一种非言语行为。在教学中配合恰当的、优雅的眼神、表情、手势与姿态,可取得“绿叶扶牡丹”的作用。
二、如何掌握语言的表达技巧
(一)课堂语言要规范、准确。
课堂语言的规范性、准确性是语文课堂教学的前提,是连接教与学的重要桥梁。教师只有准确地利用语言传递信息,学生的求知欲望才能得到最大满足。
规范准确的语言,首先是说标准的普通话。说准普通话的音韵调,说准字音是语文教师的一项基本功。如果语文教师经常说不准的普通话,不但不能准确地表情达意,而且还可能动摇教师在学生心目中的地位,对教学质量也会产生不良影响。规范准确的语言还要求在遣词造句方面符合现代汉语的语法习惯,在用词上力求准确、鲜明、生动,语,而且还要避免口头禅,话语罗嗦,语无伦次,拖泥带水,力求“丰而不余一言,约而不失一词。”
(二)课堂语言要尽量通俗易懂。
走进职业高中的学生他们有很多切身之苦:听不懂课之苦,跟不上学习进度之苦……因此教师授课用语应该尽量朴实通俗争取让每位同学都能听懂。“处女作”我们可以说成是作者发表的第一篇作品啊,“意象”我们可以说成是寄托了作者情感的客观景物啊,等等。很多课文文质兼美,但是学生因为审关和理解能力有限,却无法享受。因此,教师应该帮助学生拉近与教材的距离。备课时要深入,披文以入情,与作者哀乐与共;教学时要浅出,用通俗日语化的语言表达课文的意蕴,使学生易于接受。苏霍姆林斯基说过:“如果个人没有在少年时期体验过而对书籍进行深思的激动人心的欢乐,那就很难设想会有完关的教育。”使学生在共鸣中得到审关的同时,使他们的灵魂受到荡涤与洗礼,这是语文教学应有的作用,也是其魅力所在。
(三)课堂语言要形象生动。
语文,它比起一些纯理论的、以抽象逻辑为主要讲授形式的课程来说,有其自身的特点,那就是它的生动性、形象性。这就要求每一个语文教师除了对所讲授的知识有广博丰富的积累之外,还必须具有对教材深刻细致的领悟而激发出来的热情。这种热情应该是一种“存于中而形于外”的自然流露和表述。它不是一种表演,它是以教师充沛的感情投入来唤起学生感情的活跃,由此产生共鸣,使课堂教学生动形象、充满吸引力,让学生在不断与教师形成的情绪交流中获取终生受益的知识营养。而教师的在课堂使用幽默风趣的语言,就可以起到调剂气氛活跃情绪的作用。
例如:有一位教师在讲到“阿Q梦中幻想革命”时,这样小结道:“阿Q第一愿望是报私仇,不但赵太爷该杀,小D也是该死的,王胡也不要了,一切与他有矛盾的人他认为都该杀。倘若我们前去责问他为何乱杀阶级弟兄时,恐怕他也把我们给杀了。”这位教师在分析阿Q那落后的思想意识及其局限性时,突然话锋一转,说:“倘若我们前去责问他为何乱杀阶级弟兄时,恐怕他也把我们给杀了。”这一看似与课文内容无关的“闲言赘语”,却使语言跌宕生姿,妙趣横生,犹如作料之于烹调一样,不仅使语言趣味浓郁之极,而且也有助于我们对阿Q精神的进一步理解。可见幽默是“一种能抓住可笑或诙谐想象的能力”,是理智的一部分,用的合体得当,是大为有益的。
以上是对教师语言表达对于提高教学水平的一点浅显见解,锻炼语言表达能力对于提高语文教学水平具有十分重要的意义,相信作为教师只要能持之以恒、勤于学习,大胆实践,善于总结,及时改进,语言表达能力一定会不断提高,语文教学水平也会随之有大幅度的提高甚至会有质的飞跃。
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