先学后教,当堂训练|先学后教当堂训练教学模式

时间：2019-05-08 03:26:16　来源：雅意学习网本文已影响人

　　随着社会的发展，人们对教育的关注度越来越高，同时对教学方法也进行了更加深入的反思。接受学习与发现学习，孰优孰劣，各执一词。接受学习是人类知识财富得以世代相传的一种主要而有效的形式，被长期广泛使用，有着一定的优势和特征。教师在班级教学中，对全体学生普遍存在的问题进行集中讲解，不但节省时间，而且效果显著。当然，如果使用不当，完全有可能被滥用，出现满堂灌的现象。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的简单传递，而是学生建构自己知识的过程；学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可由其他人代替。
　　那么，如何将老师的讲与学生的发现学习结合起来，使之相得益彰呢？“先学后教，当堂训练”教学模式的提出则给我们提供了一个崭新的思路，它是“实践——认识——再实践——再认识”认知规律的具体体现，也是符合自主、合作、探究性学习精神的。先学，即学生看书，是第一次实践，是学生主动发现问题的过程。教师要给学生选择合适的自学内容，一般是以教材为主要参考。教师要在研究教材和学生实际的基础上，根据教材内容设计一个一个的发现过程，确保参考材料难度适中，以利于学生进行自我发现。为了确保自学过程的顺利进行，教师还必须通过自学指导的出示，明确学生学习的内容、方法、时间及检测的方式，合适的自学指导有利于创设紧张的学习气氛，也为高效课堂的创设提供了先决条件。
　　那么对于学生自学之后产生的问题该如何进行处理呢？这就进入了后教环节。所谓后教，是以学生为主体的认识过程。这里的“教”，不是由教师讲解，而是组织学生更正、讨论，是“兵教兵”。“兵教兵”既有利于帮助后进生解决基本问题，达到补差，又使尖子生通过帮助差生而自我提高，同时，这又是培养学生合作精神的好机会。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且发展了学生合作过程中的人际交流能力。学生经过合作讨论，可以解决大量基础性问题，然而，对于学生讨论之后仍不能解决的问题，老师则要讲。教师的讲不能就题讲题，而是要引导学生找出规律，帮助学生归纳上升为理论。
　　经过先学后教，学生对于本节内容有了基本的了解和掌握，那么如何将知识转化为能力进而灵活运用呢？这是“当堂训练”环节所要解决的问题。“当堂训练”是再实践阶段，教师引导学生通过练习把知识转化为对于实际问题的解决能力。教师要依据课标制订教学目标，紧扣教材内容设计当堂训练题，训练题要突出重点知识，注重综合拓展，习题类型要根据教材知识灵活多变，从不同角度强化所学知识，学生通过对教师设计的不同层次习题的完成逐步掌握运用所学知识，形成运用知识解决问题的能力。
　　“先学后教，当堂训练”课堂模式要求我们，不能总是把重点放在大篇幅书写教学内容上，否则，必然会导致教师的讲授代替了学生的学习，限制并阻碍了学生的自主学习，不能真正让学生成为课堂的主人。要想使学生真正在教师的引导下自主学习，教师不仅在课堂教学中要转换角色，变演员为导演，变讲授者为组织者，还要转变观念，从备课入手，在自学检测题、当堂训练题的设计上下功夫。
　　“先学后教，当堂训练”教学模式的核心是全过程学生自主学习，充分体现了以教师为主导、以学生为主体的课改精神，学生自主性得以充分发挥。实践证明，这种教学模式有以下优点：一是为学生培养终身学习能力打下了基础。现代社会的发展日新月异，知识更新加速，学生在学校不仅仅是学知识，更主要的是学会学习，终身学习能力成为一个现代人必须具备的基本素质。学生能否在今后的竞争中夺得先机，是否具有竞争力，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，让学生学会学习，无疑是满足其终身发展要求的重要条件。二是符合新课程改革的要求。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。三是正确处理了学生自主学习与教师主导作用的关系。先学后教，改变了传统上教与学的顺序，学生先学，老师再教，真正体现了以学定教。课堂上，学是主体，教为辅助，课堂的全过程让学生自学，教师只起到了引导与总结归纳的作用。四是培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率。学生的自学不是盲目的，而是在教师的指导下进行的，每一个阶段都有明确的时间及检测要求，是任务型学习，学生整节课都象考试一样紧张地学习，并且当堂任务当堂完成，效率明显较高。
　　值得注意的是，“先学后教，当堂训练”课堂模式下，学生是演员，教师是导演，教师切忌对学生放手不管，使学生放任自流，一定要做到密切关注学生的自主学习，随时给以指导。培养学生自主性是时代的要求，但培养自主性并不是否定了教师的作用，对于某些复杂学科的内容，我们不可能都要求学生在课堂的某一阶段短暂的时间内去“探索发现”，某些教师三言两语就可以让学生明白的东西，如果非要他们自己去搞所谓“发现”，则可能费时费力并且效果不好。因此，将老师的讲与学生的自主学习结合起来，各取其优点，才是最好的选择，才能真正体现以教师为主导、学生为主体的课改原则，从而实现自主、合作、探究性的学习。
　　（作者单位：河南省中牟县刘集二中）

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