引导主动参与,提高学生素质面对素质差的同学怎么引导孩子

时间：2019-05-04 03:17:55　来源：雅意学习网本文已影响人

　　改革小学数学课堂教学，引导学生主动参与学习的全过程，是提高学生素质的有效途径之一。　　一、复旧引新，促进参与　　数学知识具有严密的系统性，突出反映在新旧知识的联系之中。新知识往往是旧知识的延伸和发展，同时又是后继知识的基础，教师在讲授新课事，要复习相应的基础知识，为新知识的学习架起认知桥梁，为学生参与学习提供“向导”。
　　如教学“长方形和正方形的面积计算”时，教师先复习面积和面积单位的意义后，出示一个18平方分米的长方形，让学生猜一猜其面积的大小。学生有的说是16平方分米，有的说是18平方分米……，再出示1个1平方分米和1个1平方厘米的正方形，让学生想一想，选用哪个面积单位，用什么方法能很快的知道其面积，当学生选用1平方分米的正方形，用量一量，数一数的方法很快知道了这个长方形的面积时，教师紧接着，从实际生活中再引出一个问题：“要指导教室地面的面积或者更大物体表面的面积，用这种方法方便吗？”这一问题的创设，唤起了学生学习的需要，学生很自然的带着强烈的求知欲进入学习。
　　二、激发兴趣，诱导参与
　　兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。小学生的积极学生勤奋学习的一个重要的动力因素。兴趣是主动学习的开端，没有兴趣就没有学习。为此，教师要善于联系实际提问题、揭矛盾，给学生以充分的学习空间，注定参与到知识形成的过程中去。小学数学中的许多概念来源于生产和生活实际，概念的教学应尽量从实例引入，以激发学生的学习兴趣。如教学“3的认识”时，教师可先用三只粉笔、三个苹果、三本数学书等熟悉的东西，让学生细致观察事物后再数一数；接着用三辆蓝色汽车、三只白兔、三面红旗等图片，引导学生观察图形再数一数；再让学生量三杯水，听三下拍手声，看滴三滴水数数。这样，学生从实物、图片和听声音、看水滴数数，进行大量的实践活动，多种感官参与活动，从直观到抽象，逐步领悟了“3”的实际意义，形成了“3”的基数概念。
　　三、注重操作，主动参与。
　　小学生的思维带有具体形象性，对看得见、摸得着的事物接受起来比较容易，而数学知识具有较强的抽象性。在教学中要重视操作实际活动，让学生在多种感官参与下，加强感性认识，并向抽象转化。
　　如教学“三角形内角和”时，先让学生分别剪出任意大小的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各一个，再让学生量一量每个三角形的三个角的度数；然后算一算三个角的和是多少度。通过量、算，学生初步知道了“三角形内角和是180°”这个性质。此时，学生急于想证实自己的结论是否正确，教师要把握之一最佳时机，安排学生动手剪一剪，看剪下的三个内角是否能拼成一个平角。通过剪、接，学生进一步认识到，无论三角形的大小、形状、位置如何变化，其内角之和总是180°，这样，学生在轻松愉快的活动中掌握了书本上抽象的概念。
　　四、反馈矫正，强化参与
　　在教学中教师应根据学生反馈信息，及时、适时、深刻、系统地对学生采取矫正措施，使学生的错误认识迅速得到纠正，并通过强化练习后得以巩固，这是促进学生素质提高的重要措施。为此，例题教学后要及时组织全体学生演练课本上“做一做”的习题，还要根据教学目标和学生的实际，设计有层次的练习。
　　五、创设条件，全员参与
　　数学教学具有很强的科学性、逻辑性和系统性，教学中应精心设计数学的各个环节，尽量为学生提供充足的、典型的、较为完整的感性材料，给学生创设动眼、动手、动口、动脑的条件和机会。这样、才能提高全体学生参与学习的程度，是学生智力素质和非智力素质在参与过程中得到提高。
　　如教学“能被3整除的数”时，课前，教师给学生人手一张印有数位顺序的实验记录表和20跟小棒。上课后，老师讲完实验规则，就让学生分组用2—20根小棒在数位表上摆数，并记录被3除的结果。学生通过观察分析，发现“各数位上的小棒根数的和”，如能被3整除的数的特征，这样，学生凭借教师提供的条件，通过自己动手操作的实践活动得出结论，学生的参与程度高。
　　总之，没有学生参与的教学是失败的，没有学生智力活动的学习的无效的，在数学教学中，教师要激发学生的参与动机，引导学生主动参与学生过程，充分发挥他们的主体作用，参与的过程中得到提高。

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