【五年制高职创业教育途径方法研究】西安五年制高职学校
时间：2019-05-04 03:15:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：面对日益严峻的就业形势，实施创业教育已是五年制高职校面临的重要课题。提出了五年制高职创业教育途径方法遴选应遵循多元化、系统性、层阶递进及能力本位等四个原则。在此原则的基础上，提出了建构创业教育“一一二”课程体系、架构创业教育“四阶递进”实践模式、谋构创业教育“四环渗透”策略等三种五年制高职创业教育途径方法。
关键词：创业教育；途径方法；五年制高职
Research on the goal and approach of pioneering education in five-year higher vocational education
Hu Changxiao, Jiang Liusheng
Xuzhou bio-engineering higher vocational school, Xuzhou, 221006, China
Abstract: Facing the continuously serious situation of employment, it is an important subject for five-year higher vocational school to carry out enterprise education. This paper presented that when five-year higher vocational education selecting the of goal and approach of pioneering education should follow the following principles: pluralism principle, systematic principle, layer upon layer progressive principle and the ability-standard principle. Based on this principle, this article presented the following goal and approaches of pioneering education in five-year higher vocational education: construct course system of pioneering education, structure four-stage progressive pioneering practice model, strategy of four-step permeability and merged into it.
Key words: pioneering education; goal and approach; five-year higher vocational education
1 五年制高职创业教育途径方法遴选原则
1.1 多元化原则
五年制高职学生创业教育涉及创业意识的塑造、创业知识的学习及创业能力等许多方面，单靠一种教育途径是很难完成的，这是因为每种创业教育途径都有其优缺点，如课程教学对创业知识的快速积累非常有利，但对创业能力培养效果较差；创业实践有利于创业能力的培养，但创业知识积累慢且不系统。因此在教育途径选择时要注意把课程教学、创业实践、教育活动及氛围营造等多种创业教育有机结合起来，发挥其综合优势。
1.2 系统性原则
五年制高职创业教育是一个系统工程，单靠零散地开设几门课程或组织一些创业教育活动难以达成目标，需要把各种创业教育纳入整个专业人才培养体系中去，构建完备的具有五年制高职特色的创业教育课程体系，将课程教学、创业教育内容的融入渗透、创业实践等多种途径融为一体，构成一个完整的创业教育体系。
1.3 层阶递进原则
教育途径遴选要根据学生认知特点和创业教育内容进行，按照树立创业意识、了解创业知识、培养创业能力和创业意志品质顺序，采用企业家讲座激发创业意识，采用系统化课程教学及顶岗实习了解创业知识，采用创业实操训练培养创业能力，磨炼创业意志。
1.4 能力本位原则
五年制高职教育培养的是既具有一项或多项专业技能同时又具有一定创业能力的高素质技能型人才。这种具备创业能力的潜在“小企业家”的培养目标，需要通过创业教育来达成。因此，创业教育在途径方法选择上应该充分考虑创业能力的培养效果，即应尽量选择工学结合、创业计划大赛、模拟创业、创业实践、案例教学等以培养创业能力为主的途径与方法。
2 五年制高职创业教育途径分析
2.1 建构创业教育“112”课程体系，进行创业知识教育和创业意识系统培养
(1)“112”创业教育课程体系内涵。五年制高职教育一般采用“4+1”人才培养模式，长达4年的在校时间为创业教育系统化培养提供可能，把创业意识培养和创业知识优化整合并纳入专业课程体系，建构“112”创业教育课程体系。所谓“112”创业教育课程体系，是指1门以创业意识培养为主的必修课点亮学生的创业人生，1门创业程序和创业知识学习为主的必修课—创业实务，2门拓展创业知识与增强创业能力的选修课。
虽然初中起点的五年制高职学生普遍缺乏基本的创业意识，但也正是因为年龄偏小，容易激发出创业潜能，所以在一年级设置1门以创业意识培养为主的创业教育必修课，对激发学生创业意识能起到意想不到的效果。这门课程20学时即可，以企业家介绍创业经历及创业意义的讲座为主，最好多从本校甚至是本专业的创业成功人士中选择，这样针对性会更强，效果也会更好。二年级设置1门以创业程序为主线并面向特定专业的创业知识必修课，重点是学习企业创办、经营管理、扩大等不同创业阶段应做的一些工作及注意事项，了解所需具备的知识技能。三、四年级则应设置企业管理、创业财务基础、风险投资、商业沟通与交流、市场营销、法律与税收等能拓展创业知识、增强创业能力的一些选修课程，学生宜选择2门修读，三、四年级时各设置1门。 (2)把握课程特点，合理选择课堂教学策略与教学方法。
①建立三元互补结构的创业教育教学团队。拥有一支由创业成功人士、企业经营管理人员、教师组成的三元互补式创业教育教学团队是创业教育成功的关键，它可极大弥补校内教师创业经验不足的缺点。特别是创业意识培养，需要企业家以自身的创业经历来激发学生。如何创办和管理企业也需要有经验的创业成功人士给学生讲解。
②以案例教学为主，灵活运用讲授、讨论等多种教学方法。创业教育的最终目的应该是使学生学会如何创业及如何解决在创业过程中遇到问题。案例教学法的最大优势在于能使学生在学习知识的同时，可从案例中体味与发现一些解决问题的方法和技巧，在必要时可迅速回忆并能运用这些方法解决实际工作中遇到的问题。因此，创业教育采用案例教学法能起到意想不到的教学效果。以企业家介绍创业经历及创业意义的课程—我要创业本身就是一个个鲜活的案例。而以创业程序和创业知识学习为主的必修课—如何创业，在兼顾企业创办、经营管理、扩大等学习内容时，也应尽可能地以创业典型事例为基础编写案例，提高课程的实用性。
2.2 架构创业教育“四阶递进”实践模式，全面提升学生创业能力
五年制高职创业教育不可能也没有必要把所有五年制高职生都培养成未来的创业型人才，一方面有些学生并不一定适合创业，另一方面学校也没有条件对所有学生进行创业实战的培养。因此，五年制高职学生创业教育应是大众化的一般教育和精英式的重点培养相结合的教育方式。基于这种情况，我校架构了“专业实践－模拟训练－创业计划大赛—创业实战”“四阶递进”式创业实践模式。
专业实践和模拟训练两个阶段是所有学生都参与的。第一阶段，充分利用职业学校内外实践环节，尤其要利用好企业实践机会，熟悉企业运作的各个环节，了解企业经营管理方法和经验；在第一阶段基础上转入模拟训练阶段，让学生在模拟公司创业实训环境里进行真实的创业模式训练，完全按照真实公司的正常运作进行，但产品交付、货币收支是虚拟的、数字化的。学员在模拟公司中可经历企业全部业务操作过程，体验创业过程中各环节、各岗位工作的内容和联系，而又不必承担任何经济风险。
创业计划大赛和创业实战两个阶段是选拔精英参加的创业实践训练方法。创业计划大赛主要借用风险投资的运作模式，以小组为单位，围绕一个具有市场前景的技术产品或服务概念，以获得风险投资为目的，完成一份包括企业概述、业务与业务展望、风险因素、投资回报与退出策略、组织管理、财务预测等方面的创业计划书，逐级选拔参加学校、省(自治区、直辖市)和全国三级比赛。参赛选手可以在完成商业计划的过程中，体味企业运作模式，提升创业能力和创业信心。学校从中也能发现和培养一批有潜力的创业人才。从1999年开始，共青团中央、中国科协、教育部和全国学联就共同主办了“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，但参赛选手都为高校学生。江苏省五年制高职校在争取参赛资格的同时，首先充分利用江苏联合职业技术学院的联合优势，组织院级、分院级、系级三级赛事。学院可从中发现和培养有潜力的创业人才，并让他们进入创业中心实施创业。实践出真知，要培养出优秀的创业人才，必须亲身去实施创业，在创业的过程中不断总结经验，吸取失败的教训，提升创业能力。
2.3 谋构创业教育“四环渗透”策略，弥补创业教育课程设置不充分问题
“课程渗透、实践渗透、活动渗透、环境渗透”四环渗透是将创业意识、创业知识和创业技能融入到学生学习的各类课程、实践教学、课外活动及周围的环境中的有效策略，对提升创业能力和培养创业意识起到意想不到的作用，它有助于解决因专业培养时间有限导致的创业教育课程设置数量不够充分的问题。
参考文献
[1] 郭欲丹.高职创业教育课程体系的构建[D].杭州:浙江工业大学,2009.
