英语教学多元智能开发“四观” 多元智能理论与英语教学研究pdf

时间：2019-04-23 03:39:07　来源：雅意学习网本文已影响人

　　将多元智能理论应用于教学实践中，可折射出独特的教育效果。那么，如何挖掘学生的多元智能，达到最佳的教育效果呢？我认为，要建立正确的“四观”。　　一、建立积极的学生观
　　多元智能理论认为，学生与生俱来就各不相同，他们在心理和智力水平上有着各自的风格和强项，每个学生都能在教师有效的教育下得到充分的发展。因此，教师在日常教学中，要坚信我们的学生能行，学会尊重、赏识学生，善于观察发现学生的闪光点，充分挖掘学生潜能，因材施教，促进学生成才。在教学中，针对不同的学生采取不同的教学方式，满足学生的需求，发挥各自的特长。在教学中，对于不善于言语表达的学生，要多鼓励他发言，使其获得成就感和自信心。我教的班级里有一名男学生，平时叫他发言时他总是不开口，无论你怎样询问，他就是一言不发。一开始我感到很恼火，心想以后再也不提问他了，但是冷静下来再思考，发火并不能解决任何问题，于是在以后的教学中我尽量找机会表扬、夸奖他。慢慢地，我感觉他有了一些变化，上课愿意听课了，偶尔也愿意回答问题了，一直到现在，他的英语成绩有了飞速的进步，上课也能够主动发言，而且对我也露出了真心的笑容。
　　二、建立能动的教师观
　　多元智能理论指出：教师必须全方位地了解每一个学生的背景、兴趣爱好、智力特点、学习强项等，从而确定最有利于学生学习的教学方法和策略。教师的教必须根据学生的学来确定是否有效。在备课时，教师关注更多的是一节课的教学活动要如何精彩、有趣，学生要怎么样来配合我。但是我觉得老师更应该多备一备学生，设计教学方案时要让我们的教学活动围绕学生来开展，应尽可能地顾及学生多方面智能的培养，努力开展愉快的教学活动。伴随着英语语言的习得，让学生的运动能力、表演能力、合作能力、应变能力、创造能力等都得到不同程度地发展，让他们在课堂上充分展示自己，真正变成学习中的主体。
　　三、建立个性化的教学观
　　认真对待学生的个别差异是多元智能理论的核心。学生个体之间存在智力差异，要求教学上以最大程度的个别方式来进行，即提倡个性化教学。在教育中考虑学生个人的强项，使用不同的教材或手段，使每一个学生都有学会教学内容的机会，让学生有机会将学到的内容向他人展示，使学生的全脑智能都能得到最大限度地发展。如，对于语言能力强的学生，我们可以让其多读一些英语小短文，鼓励他们去模仿磁带中的发音，并在课堂上给他们提供展示的机会，鼓励他们去参加一些英语演讲比赛等，以进一步提高其语言表达能力；对于视觉空间能力较强的学生，侧重于通过造型图像来学习。那么，作为教师可以将单词绘制成图画，将英语对话以看图说话的方式来学习，把英语故事以连环画的形式表现出来，鼓励学生自制图片和简笔画，并运用它们来作为展示自己语言的资料。在锻炼听力时，可让该类学生将所听的内容用图像展示出来；对于那些人际交往智能很强的学生，合作学习，小组教学是适合他们学习知识最好的方式。教师可让此类学生在组内讨论，共同完成老师布置的学习任务。
　　四、建立科学的评价观
　　多元智能理论关注让学生学会更多的学习策略，通过评定形成学生自我认识、自我教育、自我进步的能力，是一种有利于学生全面发展、创造成功的教育理论。评价学生不能仅凭单一的、用纸笔进行的测验，也不是为了衡量学生在群体中的位置。评价的目的在于帮助学生识别自己的强项和弱项，为学生提供有益的反馈，提出今后学习的建议。这就要求教师在对学生评价过程中要淡化甄别与选拔功能，实现评价指标多元化、评价内容全面化、评价主体多元化、评价方法多样化，激发学生学习兴趣。
　　总之，多元智能理论是从促进学生全人发展角度提出的一种新型实用理论，突出以人为本的教育理念，旨在为社会进步和发展培养更多的人才。

推荐访问:英语教学多元智能开发四观

英语教学多元智能开发“四观” 多元智能理论与英语教学研究pdf

最新文章

热门文章