谈精讲点拨在历史教学中的作用 精讲点拨
时间：2019-04-14 03:14:56 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在创建优质高效课堂中，精讲点拨这一环节最能体现教师驾驭课堂的能力。特别是在历史教学中，教师适当的精讲点拨会起到“穿针引线”的作用，使学生的学习更具方向性和实效性。那么，历史课堂上应如何对学生进行精讲点拨呢？我认为，应该把握好精讲点拨的时机和方式。
一、精讲点拨的时机
1.解决重难点问题的时候，教师应适当精讲。
历史上有很多难以理解的名词和问题，如经济危机、通货膨胀、资本主义社会的基本矛盾、君主专制和君主立宪制的异同、法国共和制和美国联邦制的异同。这些问题既难理解又非常重要，所以，在解决这些问题的时候，教师应适当精讲。有时候不但要讲，还要深入浅出地分析，生动形象地对比，这样才能让学生真正明白问题。
2.当学生的讨论交流偏离主题时，教师应适当点拨，把他们拉回主题。
例如，学生在讨论交流美国人最喜爱的三位总统时，有个小组跑题了，有位同学说，你看人家林肯，从小出身贫寒，给人擦过皮鞋，做过雇工，当过乡村邮递员，后来竞当上了总统，真是不容易。另一名同学说，你看罗斯福，从政后下肢瘫痪，但身残志坚，不但当上了总统，还是美国历史上任职时间最长的总统，真让人敬佩。我立即对这个小组进行了点拨：华盛顿、林肯、罗斯福之所以受到美国人民的尊敬，主要是因为他们对美国的发展做出了重要的贡献，应从贡献方面找原因。经过老师点拨，这个组很快回到了正题上，开始交流三位总统的贡献。
3.当学生对相关知识进行归纳总结时，教师应进行方法或方向方面的点拨。
历史上有很多相关的知识需要学生归纳总结，如中国近代史上列强的五次侵华战争、国共两次重要谈判、国共两次合作、英法美早期资产阶级革命的异同、日本明治维新和中国戊戌变法的异同、美国两次资产阶级革命的异同……在学生归纳总结这些问题的时候，需要教师给他们指明应从那些方面归纳，应怎样进行对比。例如，学生在归纳对比国共两党两次合作的时候，教师应给学生指出从合作的时期、目标、政治基础、形成标志、破裂的标志、结果、成果等方面进行归纳总结。在学生归纳总结的过程中，也应对个别问题进行点拨，例如，两次合作的政治基础就需要引导学生加以区分。
二、精讲点拨的方式
1.集体精讲。对于学生存在的共性问题或共同面临的难点问题，教师需要集体精讲，给所有学生排难解疑。
2.个别点拨。对于个别小组或个别学生存在的疑难问题，则需要个别点拨。
3.有时候也可以先在某个小组进行精讲点拨，再让这个小组的学生当小老师，去给其他小组的同学排忧解难，教师再进行适当补充。如学生在归纳国共两次合作的时候，关于合作的结果和成果容易混淆，我先在一组把这个问题讲解了一下：结果就是最后的结局，是成功了还是失败了，是与合作的目标相联系的；而成果则是两次合作中所取得的成就，也可以说是合作所起的作用。在我的引导下，一个小组的同学很快总结出了答案：国共第一次合作失败了，但消灭了两大军阀，基本上推翻了北洋军阀在我国的统治。国共第二次合作成功了，取得了抗日战争的胜利。我把这一组的同学派到其他组去当老师，给他们进行讲解。这样，既能提高学生的积极性，又能增进学生之间的感情。
新课改提倡学生自主学习，学生的自主学习离不开教师的精讲点拨。历史课上教师的精讲点拨不但会起到画龙点睛的作用，还会使课堂出现“柳暗花明又一村”的新局面。所以，在历史课堂上，教师应在关键处和疑难处对学生进行点拨指导，引导学生顺利高效地自主学习，使教学达到最佳效果。
