浅谈调动学生的学习积极性:
时间：2019-04-12 03:29:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
教学过程是师生双向信息不断反馈的变化过程。教学过程只有通过学生本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，因此在教学中应充分调动学生参与的积极性，使学生最大限度地参与到教学活动中，从而获得知识，发展智力，提高素质。
一、诱发学生兴趣，激发学生参与。
兴趣是学习的动力，是获得知识的前提条件，学生有了兴趣，便能主动地进行学习，取得最佳的效果。为此，在教学中教师应根据教材特点，学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言文字训练为主线，以灵活运用教学方法为手段，来诱发学生学习积极性。
比如：在教拼音时，先借用幻灯生动形象地教四线格：这就是拼音的家，拼音喜欢住在自己家里。胖胖的a住在二楼，像把椅子的h把头伸到了三楼，像个弯钩的j最调皮，把头伸到了三楼，把脚钩到一楼，你们以后可别让他们搬家噢。然后，老师才生动形象地教学住在二楼的三个单韵母a、o、e。老师巧用幻灯机，根据儿童的年龄特点，创设一个具有童话般色彩的教学氛围，诱发了学生的学习兴趣，激发了学生的参与积极性。
二、创设教学情境，吸引学生参与。
良好的教学情境的形成，需要我们教师精心组织，巧妙设计。根据语文课训练特点，可以从以下方面来创设教学情境，吸引学生参与。
1、导：即导人新课。通过教师的引导，调动学生丰富的联想和想象，去感知、领悟和理解教材，把学习看作一种自觉需求和美的感受，如教学古诗《舟夜书所见》，老师播放古典音乐，配以动情地描述，渲染出夜晚寂静、漆黑的情景，给学生学习全文确定了情感基调，把学生带人诗中。
2、读：即范读引情。教师以绘声绘色地表达，抑扬顿挫的语调，把学生带入文章语言所描述的情境中。例如教《桂林山水》
一文时，教师在创设情境的同时，进行了配乐朗读，声情并茂，让学生在美的环境中感受到自然界的美，激发学生主动学习的欲望。教师的范读要根据教材所蕴含的情感，定好朗读的基调，并辅以形象准确的体态语言，读出课文的情境。
3、讲：即生动讲授。教学的潜移默化主要靠课堂语言来实现，教师要把课文中无声含情的文字，变为有声溢情的语言，使学生入耳入脑，产生感情共鸣。如《小音乐家扬科》一文中讲到扬科只是看一看，摸一摸地主仆人的提琴，就被地主打死。为什么呢？这是理解的难点、重点。这时教师要作一番描述，使学生理解到：在吃人的剥削制度下穷人的孩子即使有才能也会被埋没，甚至惨遭不幸。此时学生的情感被调动起来，心中产生了对当时社会的不满，对扬科的深切同情。
4、演：即形象演示。教学过程中应用多媒体教学手段，创设教学情境，吸引学生尽快入境，愉快学习。如精讲课文《草原》第一段时，先播放本段配乐朗读。第一遍要求学生边听录音边看课文边想其意境；再播放第二遍，要求边听录音边看书边思考：(1)作者先写在什么地方，后写什么地方?(2)作者抓住哪些景物的哪些特点写?哪些是实实在在的景物，哪些写由景物引起的联想?这样能吸引学生的注意力，有效诱发兴趣，活跃思维。
三、讲究提问艺术，启发学生参与。
提问既要考虑学生的接受能力，又要把握实质，问在点子上。如《詹天佑》一课可设计两个问题：
1、修筑京张铁路遇到哪些困难？这些困难又是怎样克服的？
2、为什么这条铁路的修筑成功能给帝国主义者一个有力的回击？这样的问题，能激起学生的求知欲，使学生通过答问不但理解了课文内容，也受到了爱国主义教育。
