学校设计中的“因势利导”|因势利导中的因是什么意思

时间：2019-03-31 03:27:00　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：设计是一个解决矛盾的复杂过程，受多方因素制约。本文通过对三个工程实例的分析，阐述了如何因势利导，创造出好的设计作品。　　关键词：学校设计，因势利导　　Abstract: the design is a complex process of resolving contradictions, by many factors. Based on the analysis of the three engineering examples,it expounds how to exploit, and creates good design work.
　　Keywords: school design, improve the occasion
　　
　　中图分类号：S611文献标识码：A 文章编号：
　　随改革开放的不断深入，我国的教育事业也得到了空前的发展。一大批新学校、新校区在不断的建立。在实际工程实践过程中，设计受制于多方因素；正是这些设计条件的特殊性，决定了规划布局的特定性。这些既是设计的难点，更是突破常规的前提。《史记·孙子吴起列传》：“善战者因其势而利导之。”指人们要顺着事情发展的趋势，加以引导。
　　以下三个学校设计工程，分别从不同的矛盾制约方面进行了针对性的设计，取得了较好的实践及社会效果。
　　案例一：焦作一中（共享）
　　新建的焦作一中位于焦作市高新技术开发区，为全寄宿式高级中学。校园北临滨河路，南临碧莲路，西临新东环路，东侧为教育预留地。地形平坦，平面形状呈梯形，基地东西宽约700米，南北长约400米，总规划用地27公顷。建设规模为焦作一中54班，国际合作学校24班。
　　在一个校园内包含两个相对独立的学校：焦作一中与国际合作学校；在学校之间还要能够共享辅助教学、生活区、运动区等教学生活设施。这是设计面临的首要问题和核心。在详细了解这两个学校之间关系的基础上，采取如下解决措施：
　　 1、强调功能分区，动静分区，使之成为一个富有生命力的有机整体。主入口布置在碧莲路上，形成宽阔的礼仪广场；校园的东北部布置国际学校，紧邻教育预留地。二者用30米宽的带形广场连接起来，自然形成了45度角的轴线，此轴线贯穿行政办公楼、教学、试验楼群、图书馆等，以非常规的斜向轴线布置使国际学校与一中既相对独立又紧密联系，统一在图书馆与实验楼周围，既不互相干扰，又共享资源。
　　 2、45度角布置的轴线产生强烈的整体感与秩序感、韵律感，不但使总体规划具有强烈的整体感，同时也起到导向作用，将校前区人们的视线引向校园纵深，止于全校的标志性建筑——图书馆。各个教学楼之间用柱廊连接，便于工作联系。
　　 3、学校建筑的规划设计上兼顾资源设施的共享性，除满足两个学校自身使用外，可独立向社会开放体育馆、礼堂等场所，改善周围社区的硬环境，满足人们日益高涨的文化体育需要。
　　 4、总体空间环境设计上，采取先缓后驰、先礼后乐的手法，强调空间的有序流动与转换，以南侧主入口开始至校中央的图书馆直伸到北入口，采取序列空间的组织方式，形成四个层次：首先是校前区礼仪广场，地面以宇宙星系做装饰图案，隐寓腾飞的主题；第二层次是文化广场，由序列的绿化与雕塑组成，形成系列节点空间；第三层次是结合图书馆形成的知识大门，形成轴线的高潮；第四层次是朝向北出口的智慧广场，既是国际学校的相对独立的共享空间，又统一到轴线上。
　　案例二：洛阳市第二外国语学校新区分校（朝向）
　　洛阳市第二外国语学校新区分校拟建于洛阳市新区，规模为60个教学班，在校生3000人。学校基地位于新区大学城南部，东临龙和路，与在建的洛一高遥相呼应；南至新区城市主干道伊洛路；西临瀛洲东路；北至用地边界。规划用地约120亩，基地南北长约263米，东西宽约304米，地势平坦，交通便捷，市政设施齐全。
　　《规划设计条件》要求 “按照经济、适用、节约用地的原则，合理确定学校北侧用地界”，以达到发挥学校基地与其北侧地块的最大效益，务必尽可能减小学校用地面积；其次，基地东西长，南北短，不利于南北多排布置教学楼等用房；再者，基地南北轴线与正南北向夹角接近35度，建筑、运动场地等若与周边道路垂直或平行布置，则日照主要为东南、西南向，易出现长时间眩光等，极不利于中小学校建筑的使用。本案从分析基地所处的城市地段入手，综合考虑中小学建筑本身的特性及功能要求，建立其设计理念：
　　一、原北侧用地边界南移30米，将学校用地面积从120亩缩减至106亩，充分保证基地北侧地块的规划出让及使用，使其用地面积大大增加，极大地提升其经济效益。
　　二、建筑尽可能采用正南北朝向布局，加大基地南北向长轴的距离，使学校各部分功能空间都取得最佳朝向，方便使用的同时，更多的发挥自然通风和采光的作用，减少人工空调和照明，节约能源，充分体现绿色、生态与可持续发展。
　　三、正南北向布置的学校建筑组群营造出强烈的整体感、秩序感与韵律感，使规划具有强烈的统一性的同时，更是同生活区、运动区围合出布局灵活、空间多变的校园形态，一改城市建筑与道路平行或垂直的传统布局，极大地丰富了城市界面及景观，彰显出适合外国语学校独特的自我个性。
　　四、特别注重适合外国语学校自身教学需求的边角空间的充分利用。由于建筑成正南北向布置，和基地周边地形自然围合出多个三角形绿化空间：考虑到外国语学校自身的特点，学生社团交流、晨读、课外阅读较多；同时，从行为、心理学角度考虑，学生更喜欢相对独立的区域，这就使得边角空间成为绝佳的第二课堂。
　　五、根据学校在使用性能上的差异，考虑到建筑沿街景观的重要性，采用整合的手法：以一条贯通基地中部的正南北向连廊，将科技实验楼、教学楼、行政办公图书楼等共同组合为教学区，使其以整齐的韵律沿基地南北长轴排布，以展示一组完整群体的视觉效果，共同形成开合有度的功能组群。
　　案例三：洛阳市新区滨河初中（景观）
　　滨河初中拟建于洛阳市新区，规模36个教学班，在校生1800人。基地北临积翠南街，隔景观渠与建业·森林半岛住宅区相对；西向、南向贴临建业·美茵湖住宅区；东侧隔50米宽绿化带紧邻洛阳市唯一的城乡南北贯通干道——王城大道，并与隋唐遗址公园遥相呼应。占地约52亩，南北长约278米，东西宽约115米，地势平坦，交通便捷。
　　根据学校在使用性能上的差异，同时考虑到建筑沿街景观的重要性，采用整合的手法：将三幢教学楼组合为教学区，使其以整齐的韵律沿东侧排布，以展示一组完整群体的视觉效果；而将行政办公、图书馆、试验楼等围合成办公实验区，集中设置于西部，和东向教学楼群共同形成开合有度的功能组群。教学区、办公实验区共同形成学校的相对安静区域。
　　结合基地南北向狭长的特点，以及闹与静的区别，自然而然将静区和运动场地等形成的动区南北布置，两大功能分区间辅以大面积的绿化分隔，既保证了相互独立，又使学校内部增加了一片绿色空间，也保证了不受噪声干扰的教学环境。
　　规划在采用西方几何构图的基础上，汲取中国传统书院布局的精髓，以融于园林环境中的院落式布局来营造现代学校的文化气息，将功能空间精神化、艺术化，从而创造高品质的校园空间环境。从北向南，采用序列空间的组织方式，沿中间步行主轴线，分别在教学区、办公实验区、运动区等形成多个层次：以行政楼、图书馆、实验楼三者围合成的礼仪广场，沿国旗台自西向东离心发散，满足国情教育和课间做操需要；轴线东侧则为教学楼群围合出的两个庭院。
　　整个建筑群根据基地形状，通过一个圆心向外发散，形成“一大二小”三个相互穿插的空间，并辅以规律性的铺地、绿化、小品等，使其以良好的空间尺度、开放的空间场所感，成为各类公共活动的场所和核心。主轴线尽端，以彰显学校特性的雕塑作为感情的升华。基地南部，是开放的大片场地：现代化的各类运动场地，自由连绵的绿地，葱郁茂盛的林木，共同组成了一个亲切自然、充满生气的园林化空间。
　　清·李渔《闲情偶寄·声容·治服》：“不若因势利导，使之渐近自然。”通过分析矛盾、解决矛盾，设计思想在具体的环境当中得到了恰当的表达和应用，创造出了满意的设计作品。
　　作者简介：
　　高龙朝，男，1977年出生，河南偃师人，工程师，汉族，从事建筑设计与研究。
　　孔静雅，女，1990年出生，河南洛阳人，汉族，西南交通大学建筑学院。

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