宁夏经济社会发展现状与开发对策_广西中医学院体育选项课的现状调查及完善对策研究
时间：2019-02-08 03:17:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 本研究从广西中医学院体育选项课开设现状出发，对影响体育选项课教学质量的因素进行了研究分析，提出了完善方法与对策。 关键词： 广西中医学院 体育选项课 现状 完善对策
1.引言
《全国普通高等学校课程教学指导纲要》明确指定，普通高等学校在一、二年级中开设体育选项课，让学生自主选择教学内容，自主选择任课老师，自主选择教学场地，满足学生的兴趣爱好，注重学生的个性发展，调动学生参与体育锻炼的积极性。体育选项课的开设打破了传统的体育课教学模式，推动了高校体育课教学改革，使高校体育课教学发生了可喜的变化。随着社会的发展，新世纪对人才的要求不断变化和提高，高校体育选项课不合理、不适应社会需求的一些弊端逐渐显现出来，引发了学界对高校公共体育课教学改革的大讨论，不少高校对高校公共体育教学实施了改革，取得了比较好的效果。
2.广西中医学院体育选项课现状
2.1体育课程开设状况。
目前学院开设体育课程分为必修课和兴趣选项课，必修课的内容有游泳、太极拳、太极剑（女）、初级长拳第三路（男）。兴趣选项课的项目有乒乓球、羽毛球、网球、足球、篮球、排球、形体（女生）、体育舞蹈、街舞、健美（男生）、健美操、艺术体操（女生）、轻器械传统健身、武术、自卫防身术、体适能、保健课。课程开设的范围比较广、内容比较丰富，课程设置基本上满足现有学生的需求。通过对学生的访问调查，从学生实际选课的情况来看，虽然足球、篮球、排球有着广泛的群众基础，但学生选课的人数在逐年下降，特别是在大二学生中表现得更加明显，特别是足球项目，主要原因是室外高温，日照时间较长，而球场周围没有绿化和防暑设施。据实地测量，夏天足球场最高温度达到50摄氏度，在这样的环境条件下学生只能回避不选。乒乓球、体育舞蹈、街舞、健美操、艺术体操等室内项目受到学生，特别是女生的青睐。轻器械传统健身、武术、自卫防身术、体适能运动项目，虽然有特殊的防身、健身功能，但是从调查结果来看，学生选择得很少，说明学生对传统体育的认识不够，或感到此类项目单一枯燥。由此可见，开设选项课的学校在教学项目的选择、安排上力求符合大学生的爱好兴趣，学校应尽量创造条件满足学生的需求，为加强学生终身体育意识的培养，自我体育锻炼能力、健康的生活方式的形成打下良好的基础。
2.2教学内容的选择与安排。
在课程内容的安排上，各项目使用统一的教学大纲和教学进度，由指定的教师负责撰写并发给任课教师。这种做法的优点是学生无论选择哪位教师上课（同一项目），学习的内容都是相同的，有利于学期末考试标准的统一。这种做法的缺点是教学进度、内容过于固定和统一，不利于教学内容的丰富，不利于教师教学积极性的提高，不利于教师个人特长的发挥。
2.3教学评价方法和标准。
不管学生对体育选项课的兴趣、爱好程度如何，但通过期末考试取得学分是学生必须面对的现实问题。因此，体育选项课的评价对每个学生来说，都显得尤为重要。由于对体育教学目标的狭隘认识，我国体育教学评价长期偏离了以价值判断为中心的发展轨道，体育教学目标经历了“技能―体质―健康”的演变过程。以往的过程评价受应试教育的影响，过于关注活动的结果，即学生的知识和技能的获得情况，忽视学生在学习过程中参与的积极性及努力程度，忽视对学生发展、变化、成长的过程的动态性评价。这种评价往往导致师生对考试成绩的过于关注，而忽视了在教学过程中学生的态度、习惯、方法的获得和培养。这种终结性评价重视的只是学生的最终学习效果，忽视了学生学习的具体过程，最终导致学生在学习过程中不求甚解，只求简单记忆结果，生硬模仿。在“健康第一”、“快乐体育”思想的指引下，公共体育选项课的评价充分考虑到了学生自身发展的进步，充分考虑到了学习态度、学生获得体育情感等主观因素进行最终的教学评价，但依照客观、统一标准进行技能考评仍然对教学评价的公平性、合理性造成一定的破坏。具体表现为：首先，不同项目达到同一分数要求的难易程度差别大，造成教学评价项目间存在着差异和不公平。现实中学生经常发问：“为什么篮球给的分数比武术、健美操等项目的分数高？”这就是不同项目存在评价标准差异的典型体现。其次，评价方式单一，不利于调动学生学习的积极性。有些学习认真，但运动天赋较差的学生对体育课有一定心理恐惧和压力。教师一般通过鼓励、区别对待等方法来消除这些学生对学习恐惧和压力，在教学评价中也动用自由裁决权予以照顾，目的是从情感上鼓励学生对体育的热爱和消除体育学习难的误解，在现实中收到了比较好的学习效果。然而，从客观上讲这些行为对其他真正体育优秀的学生来说确实不公平。
2.4教学条件有待改善。
对于不断增加的学生人数、学生不断增长的体育活动需求而言，学院公共体育教学资源表现得不尽如人意，主要表现为：首先，场地偏少，设施人性化不足；其次，教学器材更新速度缓慢；最后，缺乏稳定、合适的教材。
3.对广西中医学院体育选项课存在问题的思考
3.1面向全体学生，实行分层教学。
体育教学要牢固树立“健康第一”的指导思想，努力做到“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。学校体育部担负着学生的体育教学、课外体育锻炼、课余运动训练和竞赛的组织和实施工作，是高等教育和人才培养的一个重要组成部分。体育教学和体育活动中受传统的应试教育的影响，教师在教学中不能忽视学生个性形成的复杂因素，学习能力因人而存在着个体差异，对不同学生应视具体情况而提出不同的要求，实行分层次教学。
3.2教学模式向“俱乐部”式转化。
当前我国的高校体育基本还是“两张皮”：一方面，学校体育课程设置陈旧，大学生的体质普遍下降。另一方面，高校招收特长生和退役运动员组建校队，其主要任务是为校争光。学习成绩好的体质不好，运动水平高的成绩又往往不好。北京师范大学体育学院院长毛振明直言不讳：“现在的大学体育必修课，大学生一学不会、二学不懂、三学不乐。其原因在于：课程设置陈旧，不考虑学生的兴趣，千篇一律，面目可憎。”国内外很多大学已经采取了俱乐部式的教学模式，主要优点是能有效培养学生的体育兴趣、爱好，提高体育专项运动能力，充分发挥主体性、主观能动性，使学生树立终身体育思想，养成运动习惯，为学校体育与社会体育接轨奠定基础。
3.3增强教学评价体系的合理性。
传统的体育教学评价比较重视体育教学的甄别和选拔的功能，过于重视学生学习的终结性评价，而忽视了学习的形成性评价。新的教育理念要求从评价方式上更注重终结性评价与形成性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自评与他评相结合的方式。评价的主要目的是激励学生学习，以及对于学生终身体育的培养。因此，随着新教育理念的深入，体育教学不能停留在以前的评价指标和内容上，不断完善考核的内容和方法。
3.4改善教学条件和环境。
体育教学资源的完善是提高体育教学质量的重要前提，学院的优势资源应当得到较好的改善和充分利用，整合场馆资源、合理开放场地、改善现有场地的人性化设施、加快更新体育教学器材，是提高体育选项课教学质量的保证。
