我们的语文课【让我们的语文课“实在”起来】
时间：2019-02-06 03:25:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:自新课程实验开展以来,涌现了许多“生机勃勃”的语文课堂教学,这些课堂教学为语文教学改革起到了积极的推动作用。 关键词:观念;实践;目标;节奏 中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0155-01
偶尔在一个网络教育论坛上看到一句关于教书工作的调侃:“上辈子杀猪,这辈子教书;上辈子杀人,这辈子教语文。”不觉哑然失笑――要教好书,难!教好语文,更难!
自新课程实验开展以来,涌现了许多“生机勃勃”的语文课堂教学,这些课堂教学为语文教学改革起到了积极的推动作用。老师们纷纷仿效,都在设计热闹活泼的课堂,因为这种课堂一开始就能吸引学生。但一些问题也渐渐暴露出来了:有的语文教师课堂上是自己“唱独脚戏”――因为废话也可以是语文;也有的任由学生“东拉西扯”――小组讨论合作,自主探索;也有的多媒体“一灌到底”――先进的技术,形象直观;也还有师生“才艺展示”的……真可谓是“热热闹闹”,学生到底学到了什么,其实教师有时内心也很模糊。
语文课,到底该怎么上?到底该如何实实在在的效果?作为一名一直在一线从教十多年的教师得出以下体会。
一、从观念上来说,我想应该做到“软硬”双管齐下
我想首先要抓“硬件”――暂且取名为“小语文”教学。必须落实具体化的知识点、知识树―― 字音、字意、字形的识记与理解;句字、段落、篇章构造与运用……以课文作为例子,辐射到语文知识点的学习,学习基本知识与技能――这是一种最基本的课型,这种课型必须做到:目标明确、心中有数、目中有人。“目标明确”是一节课到底要落实什么知识点?“心中有数”是指教师对教材的把握,既要立足教材又要超越教材,既要把握好教材的价值取向又要开掘教材蕴藏的资源,使得教学内容丰韵起来;目中有人,必须根据学生实际情况,因材施教。小语文,必须读写结合,以课文为例子,进行必要的双基训练。
其次,要重视“软件 ”――暂且取名为“大语文”教学。语文必须有语感,必须有语文素养积淀,这就需要另外的课型:教师为主导,学生为主体,须创设情境、生发情感,激发学生阅读兴趣。叶圣陶说:“作者胸有境,入境始觉亲。”作者写文章,胸中有境才能妙笔生花;学生读课文,入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情,由景入情,以情观景,启发想象,步入情境――正真走进文本,走进作者的内心世界,体会作者的情感,从而受到精神的熏陶――从某种意义上来说,这更是高层次的语文,只有这样才能让学生感受到语文独特的魅力,也只有这样,才能激发学生的语文兴趣。
有人说:“语文不用教,只要学生大量看书就行。”事实上还是有些偏颇的。我想语文教学,既要有大语文教学观点,也要有小语文教学操作,不能太偏激。既要注意知识积累,又注意能力培养,更要情感的熏陶。
二、从实践上来说要有高效性
高效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。高效的课堂教学重视教学过程的探索性,重视教学中的师生的交往与对话。高效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋,它培养的学生是鲜活的,富有创造力的人才。高效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园,所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围,让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。那么怎样才能做到这样的高效性?
(一)要深入钻研教材重组教材。课前准备要充分。作为一名21世纪的老师,要在理解新教材编写意图的基础上深入挖掘教材。“水本无华,相荡起涟漪;石本无火,相击发灵光”,“仁者见仁、智者见智。”要想完成好课中设计 ,就要对教学过程中学生可能出现的情况作一个心中的预测,多想想学生们需要什么?学生们喜欢怎样学?学生们能不能学得懂?以学生的角度考虑激起学生的学习积极性,激起学生探讨、发现知识的愿望,共同总结获取知识的途径、方法,发展学生的认知水平。只要我们心中有学生,从学生出发,为学生服务,就能做到根据学生在课堂中生成的新问题、遇到的新阻碍、课堂的气氛、教学的进展情况及时地调整自己的教学目标、教学方法,在头脑中进行教学再设计,这样在课堂中就能做到了有备无患,胸有成竹,满足需要,调控自然了,课前精心设计了,会多一份把握。
(二)要不断探究教法学法。我们常说:“教学有法,教无定法”。这就是说,教学的法则、规律是比较稳定的,而教学的具体方法是变化不定的。首先,根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段,是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的,就能提高课堂效率。其次,可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象,教学方法也就不同。再次,根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同,在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效,这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以,教师要根据自己的实际情况选择教法。最后,在探究教法的同时,也要重视学法指导。学法,就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过:“教,就是为了达到不教。”教师对学生有意识地指导,传授学习方法,使之达到思之有序,行之有法,习而得之,终生受益。方法得当,就会提高学习效率。可见,教师对学生进行学法指导是多么的重要了。教师在指导学生时,一定要根据学生实际因材施教,灵活、客观地进行,进而提高课堂教学实效。
(三)要研究课的上法。课要上得目标明确。《语文课程标准》明确提出了三维目标:“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。” 这是《语文课程标准》的重大突破之一。但是我们也要明确:一节课里三维也不能全部均衡,要有所侧重,不能面面俱到,想眉毛胡子一把抓,结果什么都抓不到!一节课下来,你到底要落实什么目标,心中有数,哪怕一课一得也是好的,忌贪多贪广。要紧紧围绕教学目标去步步为营设计,环环相扣,才能做到有的放矢。
要真正上好语文课,几乎是一种艺术――难!要不怎么会说“上辈子杀人”?但是作为语文教师,就应该知道“路漫漫兮其修远兮,吾将上下而求索。”――语文,永远的探索!
