【运用“图←→文”转换,巧解生物试题】巧于运用
时间：2019-02-03 03:25:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
生物图像题以其信息蕴涵量大、抽象、信息反应直观、考查对象灵活（范围可大可小，难度可深可浅，可以考查理论，也可以考查实践）、考查方式多样（可以是选择题，也可以是简答题、试验题）等优点而越来越受到各级考试的青睐。
部分语言描述题也以其简洁而又很抽象的特点，深深吸引了出卷者。纵观近几年来各地区的高考题，就会发现试卷中都有相当数量的此类题目，而且此类题目的比例呈逐渐上升的趋势。
一、图→文转换
在近几年的教学实践中，我发现很多学生遇到图像题就不知所措，这主要是由于缺乏解答这类问题的技巧，不能正确解读题目中反映出的信息，因而也就不能在题目与设问之间建立正确的关系，作答时要么张冠李戴，要么无从入手，严重影响了考试成绩。根据多年的教学经验，我认为解决这类问题可将抽象的图像转变为具体直观的语言，即运用“图→文”转换将抽象问题直观化。
例1：下面是人体内体液各组成成分的关系图，根据图解回答：
（1）C液体为，D液体为。
（2）A和B液体的交换通过组织中的结构完成的。
（3）B和C之间的水分交换方式是。
（4）体内细胞新陈代谢产生的废物和二氧化碳，先进入，再进入，然后被系统和系统排出体外。
拿到这个题目以后，许多学生不知道如何入手，对此怀有恐惧心理，思路无法展开，因此答题错误率极高。
解答技巧：
从题干中，我们首先得知上图为人体内的体液各组成成分的关系图。说白了也就是把范围缩小为细胞内液、血浆、组织液、淋巴之间的关系。这样，我们就可以将题目中复杂的图形文字化：
我们对于这样的关系并不陌生，再根据图中箭头的关系，一一对照，答案便显而易见了（A为血浆，B为组织液，C为细胞内液，D为淋巴）。问题（1）解决了，其他问题也就迎刃而解了。
例2：如下图是某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解。图中A、B、C代表三个营养级，数字均为实际测得的能量数，单位为百万千焦。已知该生态系统受到的太阳辐射为1188872百万千焦，但其中1188761百万千焦的能量未被利用。请完成下列问题：
（1）请将流经该生态系统的总能量数填写在图中的方框内，这部分能量是所固定的太阳能。
（2）能量从第一营养级到第二营养级的转化效率为%，从第二营养级到第三营养级的转化效率为%。
（3）次级消费者通过异化作用消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是。
解决这类问题要有极强的空间思维能力和逻辑想象能力。若不小心，极易出现错误。
解题技巧：
对本题考查的知识点进行定位：此题主要考查同一营养级能量的几个去向问题，故我们将此图分解到同一营养级能量的四个去向：呼吸作用的消耗；残枝败叶流向分解者；自身储存；流向下一营养级（这四个去向之和就是本营养级所固定的能量）。简练的语言文字将复杂的图形简化后，当然问题也就迎刃而解了。
二、文→图转换
简洁而抽象的文字描述题，也是很让学生棘手的题型，学生作答时常出现低级的错误。这主要是因为缺乏丰富的空间想象力，不能正确理解出题者的用意，不会灵活地将抽象的语言、难懂的语言图像化。
例3：人体血浆中血红细胞所携带的氧气，若要进入临近的血红细胞参与氧化有机物，这些氧分子要通过层生物膜，层磷脂分子层。
显而易见此题主要考查细胞膜和各种细胞器膜的层数，以及生物膜的结构。首先要明确：细胞膜是单层膜，核膜是双层膜，细胞器（双层膜：叶绿体、线粒体；单层膜：内质网、高尔基体，液泡；非膜性结构：核糖体、中心体）。在掌握此知识点的基础上进行解答。
解答技巧：
解析此段文字，氧气从A细胞中出来到B细胞中（具体应是B细胞的线粒体中）氧化分解，将此段文字图形化。如下：
此图简洁直观，一目了然。
总之，只有全面、深刻地把握了课本中有关的生物学知识，答题时才能言之有物。只有准确、全面而有致地从图标材料和语言文字中提取显性和隐性的信息，注意将图像、图表资料与文字资料有机地结合起来：“图←→文”转换，通过细致的思考和分析，才能得出正确的结论。
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