把握形象,体悟真情_如何把握人物形象
时间：2019-01-29 03:37:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一首诗歌必须在有限的篇幅内表述大量的形象要素和情感要素，所以如何把握形象去体悟作者表达的情感，在诗歌鉴赏中有着至关重要的作用。我们在诗歌教学中，要积极引导学生分析诗歌中的形象，并帮助学生通过形象的分析去体会作者的思想情感，以提高学生的诗歌鉴赏能力。
一、批文入境，把握诗歌物象之境
诗歌离不开诗中描绘的人或事物所呈现的画面，要表现作者的思想，必须借助于这些内容。所以我们阅读诗歌时，首先要寻找出诗歌中描绘的生活画面，认识所描述的艺术形象；其次，这些诗歌的形象并不是生活中一系列事物的简单罗列或叠加，每一内容所表现的都是诗人内心所要表现的，都有着诗人要表达的特定内涵。因此在找出这些形象后要把它与作者本人的有关信息联系起来理解，找出作者内心的具有个人主观情感的形象；另外，每一位读者由于自身的经历、学识等，对不同的形象都会有着自我的体验，要准确把握诗歌形象就要求我们读者能够结合作者与诗的内容，对诗歌形象进行重新理解整合。
二、赏析形象，感受诗歌的情感之美
诗歌一向以含蓄蕴藉为美，诗人往往寄情于物、托物言情，创造出情景交融、物我合一的诗歌境界。当客观外物打上了诗人主观思想情感的烙印后，就不再是客观存在的无意识的事物，而是投射了诗人思想情感的意象。普通的小草、古树、大雁、杜鹃都有着“言外之意”、“象外之象”、“韵外之致”，如何才能由“象”得“意”，品味到诗歌意象之美呢？这就需要教师引导学生开启想象之门，找到“物”与“心”，“象”与“意”的关系，构筑出诗歌所描写的艺术境界，这样才能真正品味到诗歌形象之美。
1.抓住固定意象探寻情感线索
在中国古典诗歌中有一些形象是反复出现的，它们有着相对固定的象征意义，不少学者都曾经对此加以总结，例如：明月象征思乡怀人，鸳鸯象征爱情等。这些意象积淀着中国传统文化的底蕴，在时代的变迁中，这些传统文化底蕴没有随时间消失，而是在诗歌中得以延续保存。
在古典诗歌中，同样的形象会因为作者渗透的主观情感的不同而呈现出完全不同的韵味，例如王维和李清照都曾经在诗歌中描写过秋天傍晚时“雨”的意象，但情感意蕴却完全不同。
在古典诗歌中并不是所有的意象都有着相对固定的意义，但是同一个形象，在不同的场合却代表着不同的意思，我们也能从这些意象中发掘到传统文化的底蕴。
在古典诗歌中很多意象都包含着我国传统文化的底蕴，不了解意象的文化意蕴就不可能真正读懂诗歌，因此，教师在讲授古典诗歌时就不能只停留在诗歌中意象描写的表层，要引导学生透过意象描写的表层去把握意象的文化意蕴，这也同时要求学生平时要不断地学习和积累传统文化的知识，只有这样，才能在看到这类意象时，展开想象和联想，由意象想到与它相关的传统文化底蕴，由传统文化底蕴想到诗人寄托其中的情感，品味诗歌的意象之美。
2.赏关键词,品形象的无穷韵味
一首诗往往由诗眼来透露诗旨的一些关键字词，诗中形象经由关键词串联后，能创造出优美的意境，让人回味无穷，获得愉悦的审美享受。王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字就是如此。
3.悟言外意，获象外之象
意境深邃的诗篇往往言在此而意在彼，你慢慢咀嚼，细细赏玩，就能穿透诗人所描绘的物象去领略别样的情趣，如同孔子闻《韶》，三月不知肉味，余音绕梁，经久不绝。
总之，意境的探寻是我们对诗歌意象的把握、诗歌的赏析、诗歌美感享受必不可少的重要环节，我们在诗歌教学中必须重视这一环节，才能让学生挖掘到诗歌的内在美，得到美的熏陶，陶冶美的情操。
4.整体把握，悟情感之致
在一首诗中常常有几个意象，诗人通过创造一组意象群来营造诗歌的意境，许多意象共同组成了诗歌的意境，但诗歌意境的整体基调并不是所有意象的简单相加，而是远远大于这些意象之和。在这个意境整体中，各个意象互相依存、互相作用，共同构建了诗歌的意境。
意象渗透着诗人在特定环境、特定时刻的思想与感情，它不是对事物的客观描摹。
三、把握整体基调，感悟审美意蕴
诗歌中诗人为我们创造了生动的形象，感人的意境，广阔的艺术空间，上下几千年，纵横数千里，其时空的涵盖性造成了诗歌欣赏的审美空间。
在教学过程中还可以引导学生紧紧把握诗歌作为一种文学体裁的特点，理解其艺术形象，领会作者的思想感情，进而形成一定的价值判断，这是我在诗歌鉴赏教学中的主要思路方法。当然要领会其语言的各异风格，则需调动更为积极的文学思维，在方法的指导下，不断地进行富于个性化的语言艺术探索实践。教和学一样,都是一个不断地接纳知识,整合信息,认识规律的过程。
我们在鉴赏诗歌时，除意象外，还常常离不开意境。意境是指作者的主观思想感情与客观事物相结合而形成的一种艺术境界。分开来讲，意即诗人主观的思想感情，境即具体的诗中所描绘的生活画面。但单独的“意”构不成意境，而单独的“境”也构不成意境。我国几千年的诗歌理论传统，非常强调诗歌的思想感情。
（作者单位 江苏省宝应县曹甸高级中学）
