【将现实生活情境融入英语课堂,发挥教学有效性】 领导有效性的情境理论
时间：2019-01-24 03:31:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、小学英语生活化教学的背景 “回归生活”――新课程的生长点。 小学英语新课程实施已经好几年了,其中课程标准提出“在用中学,在学中用”,所以我们一直寻求着一种最佳的教学方法--生活情境化教学,让生活情境融入英语课堂教学,使生活理念、课堂教学与实践有机结合起来,提高英语课堂的教学效率,真正发挥英语的交流作用。
在英语教学工作中,教师必须努力为学生创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,受到感染,这不但有助于学生用真实的方式和切身经历来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义,从而提高教学效率。
二、将生活情境融入小学英语教学的有利条件
“教育即生活、即生长,即经验改造。”
(一)从学生方面出发
教学内容可以是学生自身情况包括姓名、年龄、性别、外貌、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,让学生学会用英语表达。如介绍自己时“My name is Chen Jie. I"m from China. I am 11. I am qiuet. I have black hair and big eyes. I like apples and oranges...” 等。
Home(家)是学生最熟悉的地方。家庭成员称呼、职业状况、家居摆设是学生相处最多的,所以我们的教学内容可以是这方面与学生的联系比较多。除了可以在英语课堂教学中加入这些成分,还可以对它们进行一些拓展。如,让学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习与表达,并互相进行交流。“This is my father. He is a driver”, “This is my mother . She is a doctor.”,“This is my sister. She is a student.”等。
(二)从学校资源出发
学生的很多时间是在校园里度过的,在英语学习过程中,他们会对学校里的人、事、物有种好奇感。在这个大家庭里,他们可以学习、生活、运动,可以结识很多好朋友,认识许多老师,所以在英语教学中就可以利用这些资源。比如“Our English teacher is Miss Dai. She’s tall and kind...”,“This is our classroom, there is a teacher’s desk, two boards,...”,“I have a friend. She is Amy. She is pretty...”等。
另外,学生在日常生活中还会见到或碰到很多与英语有关的,如厕所WC;ON SALES;KFC;CCTV等。此外日常生活中也有不少的品牌英语,如舒肤佳(香皂)Safeguard保护者,纳爱斯(香皂)Nice美好的,波导(手机)bird鸟,蓝猫blue cat,金利来(领带),苏泊尔(压力锅)Super特级品,雅戈尔(衬衫)Younger更年轻的,捷安特(自行车)Giant巨人,联想(电脑)Legend传说……,这些品牌英语会激起学生强烈的求知欲,并能培养学生的自主探究学习能力。
三、课堂教学生活化、情境化,提高教学效率
“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景”。
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设生动和真实的语言情景,做到教学情境化。
(一)借助生活创设生动、真实的语言环境
教学内容是教学之本,小学英语教学主要是培养孩子的口语和语感,所以我们要注重教学内容的生活化。现在我们用的PEP教材就是一套教学内容生活化的课本,话题包括:数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都离不开家庭生活和社会生活,教师很容易地将教学内容和生活联系起来。
(二)在课堂教学中加入符合学生生活经验的游戏、活动
课堂上需要教师整合学生的生活经验,适当运用于教学过程中。学生在自己喜爱的活动中学会了新知,他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。
例如,在教学PEP Book 3 Recycle 2“Merry Christmas”这一课时,教师可以在圣诞节那天举办一个Party,精心布置好教室,挂上彩带,贴上漂亮图片,效仿国外过圣诞节的习俗,为学生讲述有关圣诞的语言及文化,然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”,并在歌声中互赠礼物或相互问好或让学生来表演节目,也可以让学生为节日策划活动,这样非常有效地激起了学生的兴趣。
(三)运用多种媒体设计情境
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的或意思比较明确或学生接触比较多的。这为教师提供了一定的条件,所以在教学时可以借助实物、图片、简笔画、教具和多媒体等,让学生在视觉、听觉、触觉等多方面感受英语。比如,在教学apple, banana, orange...等水果时,学生最喜欢的就是老师把实际的东西带到课堂上;在教学things in my room中的mirror, trash bin, air conditioner等等时,我就运用多媒体课件,找一些漂亮的图片,满足孩子视觉上的要求,同时给学生一些事先准备好的小图片和一个房子模型,让孩子自己设计自己的room。这样一来,学生就把周围的事物和生活中的事物融进了课堂。
四、利用课外时间,开展拓展性练习、生活化的活动
英语是一门工具性的学科,我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新,教学已不仅局限于课堂,而是开放型的。因此,我们要利用一切机会,帮助学生拓宽英语使用的环境,让学生真正走进社会、走向生活,用英语交流。首先我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性,使语言学以致用,培养了学生的创新能力,使学生的素质得到全面发展。下面我把自己积累的一些简单且丰富多样的英语课外作业介绍如下。
1.学生们经常去商店、超市、公园,能见到、买到许多常见的事物,我们可以结合教材内容进行教学。如:教学外来食品(汉堡包hamburger,薯条French fries...)和饮料(可乐coke,咖啡coffee...)词汇时,可以让学生了解这些东西的同时,找找富有中国特色的食品英语是如何说的,如:汤圆sweet dumplings,油条Fried bread stick ,泡饭porridge, 火锅Hot pot等等。这些学生接触的更多的食品同样使他们感到耳目一新。教师在教学房间(living room, bath room...)后,可以让学生在家里把这些单词写在卡片上,然后贴在门上,让自己进出都看得到。
2.让学生在日常生活中多运用简单的词句。如,Thank you. Morning. How are you?...教师还可以介绍一些其他,课本上不常出现的,After you.你先请。这是一句很常用的客套话,在进/出门,上车得场合你都可以表现一下。Is that so?真是那样吗?常用在一个人听了一件事后表示惊讶、怀疑。 Sorry. I don’t know .对不起,我不知道。You are a great help.你帮了大忙Congratulations.恭喜你,祝贺你。Thanks anyway.无论如何我还是得谢谢你。当别人尽力要帮助你却没帮成时,你就可以用这个短语表示谢意。
3.教师在课外为学生创造必要的机会,举行如唱歌、讲故事、朗诵、自制手抄报等富有竞争气息的比赛活动。我曾在四年级给孩子们组织过一次“英语游园活动”。活动是在学校的露天舞台举行,活动内容包括了四年级孩子学过的所有内容:Introduce yourself, In the zoo(animals), Ordering food in KFC, Visiting your friend...在整个过程中,每个活动项目都有一个高年级同学负责打分,学生必须通过英语对话才能通过这个项目。最后所有项目结束后,根据总分高低能得到一定的奖品。
五、结束语
语言与生活有着密切的联系,因此英语学习应该建立在教学生活情境化的基础上,教师应积极开发教育资源,拓宽学生学习和运用英语的渠道。同时教师本身也需要不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求,提高英语课堂教学的有效性。
作者单位:桐乡实验小学教育集团振东小学
