让我悄悄的爱上你|悄悄爱你顾凉夕
时间：2019-01-17 03:24:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
丰富的词汇不是与生俱来的。是靠积累得来的，语文教学中，“积累”尤为重要。教师要充分认识培养课外阅读兴趣的重要性，并在课外阅读积累实践中努力培养和激发学生的兴趣。让学生悄悄地爱上课外阅读积累。可从以下几方面进行：
一、利用榜样引导法
我们要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。让众多的名人读书的事迹来直接感染学生，让他们明白古人、名人尚且如此，何况我们呢?让他们的事迹激励鞭策着自己进行阅读的愿望。
再者，每个学生都有自己心中的偶像、崇拜者，这些被他人所崇拜的对象，他们在某一专业技能、专业知识方面一定胜人一筹，而这些专业知识、专业技能的获得也是经过这些人坚持不懈地努力学习得来的。明白了这一点，我们就可以循序渐进地进行引导了。
榜样还可以是学生身边的伙伴，如：每次作文讲评时，针对班级中水平较好的作文，拿出来让学生读，然后进行分解讲评，让学生交流。这时。适时进行引导，你喜欢这篇文章吗?为什么?你觉得这篇文章好在哪里?你想在今后的写作中经常出现一些令同学羡慕的语句吗?这样就能让学生明白积累的好处，从而产生主动积累的愿望。
二、精彩片段赏读法
如：在教学《少年闰土》一文的最后时，设计这样的环节：
“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢?三十年后，“我”和闰土又见面了。想象一下，可爱的闰土会变成什么样?(学生纷纷猜测，表达)然后教师出示投影片：学生一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。
再让学生说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样?想想少年闰土与中年闰土的不同，体会鲁迅先生通过作品要告诉我们什么?从中你明白什么?学生急于知道答案，但此时，老师并不急于告诉，而是这样说：你们想知道吗?请你们课后去读读鲁迅写的《故乡》一文，读了之后，你心中的疑团定会水落石出的!经老师这样一说，学生纷纷去找此文来阅读，阅读兴趣表现出空前的浓厚。当天，学生就阅读了此文，第二天就向老师汇报了。老师就此机会向学生推荐阅读鲁迅的其他文章。
三、好书美文推荐法
要培养学生阅读积累的兴趣，教师还得在教学中见机行事，抓住机会，及时推荐。如在语文课上学习了《三顾茅庐》一文后，向学生推荐读《三国演义》；学了《采蒲台的苇》后推荐读孙犁的《白洋淀纪事》；学习了《卖火柴的小女孩》推荐读《安徒生童话》；学习了朱自清的《春》推荐《荷塘月色》或《背影》；学习了《只拣儿童多处行》推荐读冰心的作品：在“学雷锋，树新风”活动中向学生推荐《雷锋的故事》、《在离开雷锋的日子里》等。
例如：在学习了《劳动的开端》一文后，老师在一番声情并茂的总结后，说：一个人，一个故事给予了我们无限的力量；一篇文章，一本书能给我们更多的思考，希望大家课外去读读《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》。
教师可以利用班会课举行“我与好书交朋友”“我与大家共分享”等班级读书会活动，让学生在绘声绘色的讲述中激起其他同学阅读的兴趣。
四、及时鼓励激情法
可采用“阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果，小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章。有学生自制的手抄报，有学生即兴写下的点滴的阅读感悟……定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。要经常召开读书汇报会。如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；举行“手抄报展评”、“读书笔记展评”、“课本剧表演”、“阅读知识竞赛”、“阅读经验交流会”、“习作竞赛”等活动为学生提供显示自己才华的机会，体验阅读的成功，从而激发学生阅读的积极性。
五、差异比较促动法
通过同学之间积累水平的比较或积累前后的差异来激发他们的乐趣。如：一星期一次的阅读课。让学生说说平时积累的好词佳句有哪些?有的同学会背好几句。有的一句也不会。同学间的差异，引发那些不会背的或者背得少的同学的积累欲望。如：学生小周，步入五年级。可作文水平很差。上学期，我们进行了大量的积累活动，这学期作文水平有了明显的提高。句子更优美。事情过程更清楚明白。只要教师找出差异，有的放矢，让学生在实际中懂得积累的好处，就一定能激发主动积累的愿望。
六、制定计划保鲜法
要保持他们的新鲜感，使他们真正对阅读感兴趣，主动去读书，主动去积累，还要帮助他们制定一个长远的计划，提出一些具体的要求。因此。我们可以帮学生设计“课外阅读记录卡”，便于他们更加系统地学习。
丰富的词汇不是与生俱来的。是靠积累得来的，语文教学中，“积累”尤为重要。教师要充分认识培养课外阅读兴趣的重要性，并在课外阅读积累实践中努力培养和激发学生的兴趣。让学生悄悄地爱上课外阅读积累。可从以下几方面进行：
一、利用榜样引导法
我们要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。让众多的名人读书的事迹来直接感染学生，让他们明白古人、名人尚且如此，何况我们呢?让他们的事迹激励鞭策着自己进行阅读的愿望。
再者，每个学生都有自己心中的偶像、崇拜者，这些被他人所崇拜的对象，他们在某一专业技能、专业知识方面一定胜人一筹，而这些专业知识、专业技能的获得也是经过这些人坚持不懈地努力学习得来的。明白了这一点，我们就可以循序渐进地进行引导了。
榜样还可以是学生身边的伙伴，如：每次作文讲评时，针对班级中水平较好的作文，拿出来让学生读，然后进行分解讲评，让学生交流。这时。适时进行引导，你喜欢这篇文章吗?为什么?你觉得这篇文章好在哪里?你想在今后的写作中经常出现一些令同学羡慕的语句吗?这样就能让学生明白积累的好处，从而产生主动积累的愿望。
二、精彩片段赏读法
如：在教学《少年闰土》一文的最后时，设计这样的环节：
“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢?三十年后，“我”和闰土又见面了。想象一下，可爱的闰土会变成什么样?(学生纷纷猜测，表达)然后教师出示投影片：学生一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。
再让学生说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样?想想少年闰土与中年闰土的不同，体会鲁迅先生通过作品要告诉我们什么?从中你明白什么?学生急于知道答案，但此时，老师 并不急于告诉，而是这样说：你们想知道吗?请你们课后去读读鲁迅写的《故乡》一文，读了之后，你心中的疑团定会水落石出的!经老师这样一说，学生纷纷去找此文来阅读，阅读兴趣表现出空前的浓厚。当天，学生就阅读了此文，第二天就向老师汇报了。老师就此机会向学生推荐阅读鲁迅的其他文章。
三、好书美文推荐法
要培养学生阅读积累的兴趣，教师还得在教学中见机行事，抓住机会，及时推荐。如在语文课上学习了《三顾茅庐》一文后，向学生推荐读《三国演义》；学了《采蒲台的苇》后推荐读孙犁的《白洋淀纪事》；学习了《卖火柴的小女孩》推荐读《安徒生童话》；学习了朱自清的《春》推荐《荷塘月色》或《背影》；学习了《只拣儿童多处行》推荐读冰心的作品：在“学雷锋，树新风”活动中向学生推荐《雷锋的故事》、《在离开雷锋的日子里》等。
例如：在学习了《劳动的开端》一文后，老师在一番声情并茂的总结后，说：一个人，一个故事给予了我们无限的力量；一篇文章，一本书能给我们更多的思考，希望大家课外去读读《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》。
教师可以利用班会课举行“我与好书交朋友”“我与大家共分享”等班级读书会活动，让学生在绘声绘色的讲述中激起其他同学阅读的兴趣。
四、及时鼓励激情法
可采用“阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果，小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章。有学生自制的手抄报，有学生即兴写下的点滴的阅读感悟……定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。要经常召开读书汇报会。如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；举行“手抄报展评”、“读书笔记展评”、“课本剧表演”、“阅读知识竞赛”、“阅读经验交流会”、“习作竞赛”等活动为学生提供显示自己才华的机会，体验阅读的成功，从而激发学生阅读的积极性。
五、差异比较促动法
通过同学之间积累水平的比较或积累前后的差异来激发他们的乐趣。如：一星期一次的阅读课。让学生说说平时积累的好词佳句有哪些?有的同学会背好几句。有的一句也不会。同学间的差异，引发那些不会背的或者背得少的同学的积累欲望。如：学生小周，步入五年级。可作文水平很差。上学期，我们进行了大量的积累活动，这学期作文水平有了明显的提高。句子更优美。事情过程更清楚明白。只要教师找出差异，有的放矢，让学生在实际中懂得积累的好处，就一定能激发主动积累的愿望。
六、制定计划保鲜法
要保持他们的新鲜感，使他们真正对阅读感兴趣，主动去读书，主动去积累，还要帮助他们制定一个长远的计划，提出一些具体的要求。因此。我们可以帮学生设计“课外阅读记录卡”，便于他们更加系统地学习。
