普通高校搞好民族传统体育项目的对策_民族传统体育项目有哪些
时间：2019-01-14 03:26:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一 民族传统体育与实施素质教育相结合 1 树立素质教育观念，加快民族传统体育与素质教育的融合 当前，全面推进民族传统体育教育的最大障碍是一些传统教育思想观念。实施民族传统体育教育要求教育主管部门、学校领导和体育教师转变思想，更新体育教育理念，提高对利用民族传统体育资源实施素质教育重要性的认识。从继承和发扬民族优秀文化传统，提高民族人口素质的角度，强化学校利用民族传统体育项目开展素质教育的重要性。只有正确认识民族传统体育在培养人、教育人、塑造人等方面的不可替代作用，民族传统体育教育才能在高校真正得到实施和开展。
2 建立民族传统体育与学校体育教育相适应的操作系统
建立科学和可操作的民族传统体育项目学习评价考核体系，是民族传统体育项目进入学校体育教育，实现体育教育目标及可持续发展的客观要求。民族传统体育的教学评价要从体育教育内涵设定的教学目标体系出发，从单一的评价视角转向多角度多方法的综合质量评价，要淡化考评的选拔功能，强化检验、反馈、激励的综合功能。民族传统体育项目以健身性、活动性、游戏性、娱乐性为主，其终极目标难以进行测量评价，效果主要体现在主动参与和体验过程等方面。因此，民族传统体育项目学习评价考核的内容应充分考虑体能、运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等因素。评价方式应以定性分析与定量分析相结合，以定性的等级评价制为主，提高可操作性。
民族传统体育在校园多种体育教育途径中的切入。学校是育人的重要阵地，课程教学是学校教育的主渠道，是落实全面育人目标的主要形式和途径。除此之外，我们还必须重视课外民族传统体育活动的开展。课外民族传统体育活动是教学的延续和补充，它能使个体需要得到自由发展，又能实现课内外互相补充的作用。民族传统体育运动训练也是学校体育的组成部分，它是在普及的基础上选拔优秀体育人才，通过科学系统的训练提高学生自身素质和运动能力，达到以提高带动普及的作用。将民族传统体育项目楔入运动训练，是体育教学的需要，能起到带动示范性作用。利用课余时间开展民族传统体育项目的训练是必要的，为学校培养和储备了开展民族传统体育的人才，这些学生是学校参加各级少数民族运动会的骨干，更是学校开展民族传统体育活动的中坚骨干力量。民族传统体育的竞赛和表演也可以说是体育教学补充、延伸、拓展的最好形式。少数民族传统体育竞赛和表演充分突出了体育竞赛的竞技性、观赏性和体育精神。民族传统体育的竞赛和表演可以成为民族传统体育普及与提高的“推进器”，为民族传统体育在学校的可持续发展创造良好的条件。
二 民族体育课程与教学改革对策
1 加强对民族传统体育文化的研究
民族传统体育运动教材化并不是指对现有项目的完全照搬或是简单加工、改造，而是根据教学任务和主要教学目标对一些可操作性项目的内容、结构、要求、侧重点、难度进行科学合理的加工、改造，更好地为教育、教学目标服务。主要遵循的原则有健身性原则、从简性原则、趣味性原则以及多样性原则。组织者在实施教材化工作之前，应该深入研究民族传统体育运动背后深厚的文化内涵，也就是我们常说的要吃透需要改造的项目，只有这样，在实施教材化的过程中才有可能不犯或少犯错误，不能一味全搬或盲目学习别的学校的做法。
2 对民族体育运动项目和教学目标的确认
对运动项目和教学目标的确认要以“文化背景”贯穿始终。首先，应该有目的地挑选一些可操作性的民族传统体育项目。民族传统体育项目种类繁多，不能不加选择一味全搬，组织者应该选择一些最具代表性和最能体现民族精神的精华项目。在选择的过程中，要本着民族传统体育项目的可操作性原则。对一些能够代表我们民族精神却缺乏可操作性的项目，要适当考虑，能增就增，不能增就减。其次，因地制宜，具体选择。地理环境较优越的学校可以把选择的面放宽，地理位置较差的学校应在自身实际条件的基础上有选择地挑选。如具有或与水资源距离较近的学校可以多选择一些水上项目，而内陆学校则可以选择摔跤、太极、武术、风筝、毽球、跳球、秋千等项目；场地、场馆设施较齐备的学校可以适当挑选一些对这些方面要求较高的运动项目，而这些设施较差的学校则要选择一些对场地、场馆要求较低的项目。总之，在选择的过程中，应该避免不根据学校的实际情况，盲目上马的错误做法。
3 确认民族传统体育的教学任务和主要教学目标
我们确认教学任务和教学目标的根本宗旨就是要以传统体育深厚的文化内涵来教育、培养学生。因此，组织者应根据实际情况制定不同的教学任务和目标，根据学生的特点，有针对性地进行教学组织工作，制定符合学生特点的教学内容，明确民族传统体育的教学任务和主要教学目标，因材施教，做到有的放矢。
4 对民族传统体育项目的加工、改造
首先，要以分析素材的观点去加工素材，主要有“重点”“补充”“省略”“创新”四个工作。“重点”就是指在加工、改造民族传统体育的过程中，应把握项目的核心成分。“补充”是指为了弥补项目中较为缺乏的内容，适当吸取其他运动项目的精华，使之更合理、有效，更具有可操作性。“省略”是指将项目中不合理、缺乏操作性的内容进行合理的删节。“创新”是对旧项目的改造适当更新。除了以上四个重要工作外，我们还要全面借鉴竞技体育先进的思想、做法、内容。在民族传统体育加工、改造的过程中，不可避免地会遇到两种文化相冲突的地方。对此，各级、各类学校应本着相互兼容的原则，实现两者的优势互补。如竞技体育讲究规范、民主、竞争，这些思想可以丰富到我们所选择的民族传统体育项目当中，竞技，体育中对运动量、运动负荷的科学要求也可以适当引入民族传统体育中。给予民族传统体育新的时代内涵，是实现其持续发展的基本保证。
5 大胆尝试新的民族传统体育教材
任何一个新生事物总有它强大的生命力，但同时也具有诸多需要完善的地方。因此，我们不能掉以轻心，在试行期间应该密切注视学生对它的反应以及其本身是否存在问题。发现问题要及时研究、解决，尽量在较短时间内使其成熟起来，更好地为学生服务，为学校体育教学目的、目标服务。民族传统体育运动教材化是一项很繁琐的工作，需要做大量的调查和研究。它不仅要求组织者眼光敏锐、大胆尝试，更需要他们具有较深厚的民族传统文化知识和体育文化知识。这是实现民族传统体育运动教材化的重点和难点。
三 加强民族传统体育师资队伍建设
对现有教师进行民族传统体育的培养与提高，要用现代体育思想、体育教育理论培训广大体育教师，以适应民族传统体育教育的需要。此外，在长期的体育教育竞技化的倾向中，民族传统体育往往被体育教师所忽略。如果体育教师队伍缺乏利用民族传统资源实施素质教育所需的观念、知识、能力，不能准确理解和把握民族体育与素质教育的目标、思路、策 略、措施、内容和方法，将难以利用民族传统体育开展素质教育工作。教育主管部门应积极组织各种短训班、学习班和研讨会等，一方面组织教师加强对民族体育教育思想进行解读，另一方面要提高体育教师在民族传统体育方面的专业技术与理论水平，造就一大批理解、适应和积极开展民族传统体育教育的体育教师群体，消除教师思想观念上的障碍，提高他们对民族传统体育教学化的设计、选择、开发、实施和评价的能力，为民族体育与素质教育资源、学校体育资源创造结合条件，从而推动民族体育教育和整个学校体育工作的发展。
四 教育部门转变观念加强政策引导
高度重视民族传统体育事业的发展、充分发挥体育的多元功能和作用，让更多的人关心和支持民族体育。解放思想，深入改革，明确学校体育融入民族体育的必然性，转变观念，把发展民族传统体育事业，开发民族传统体育项目作为一个长期任务来抓。
扶持开展民族传统体育项目优势学校。体育传统项目学校和特色体育学校为推动青少年体育活动、培养体育人才、开展课余体育训练做出了突出的贡献。根据地方开展民族传统体育的状况，应大力扶持一些学校成为民族传统体育项目学校或民族传统体育特色学校。必须运用各种力量，建立有效可行的激励机制，对于成为民族传统体育传统项目或民族传统体育特色的学校，我们要给予挂牌、荣誊称号等。除了精神动力方面的支持，在市场经济社会中，更需要物质方面的动力扶持，我们应发动各方力量，包括各地教育行政部门、体育行政部门、学校等对民族传统体育传统项目或民族传统体育特色的学校的经费等资源上的扶持和优先配置，以调动学校参与和长期开展的积极性。从而带动该项目在整个地区群众体育和学校体育中蓬勃开展。
建立体育课程的综合评价制度。现代教学评价不应只是为了选拔和甄别，而是重视发展过程，关注个体差异，重综合评价和多元化评价。应注意平时课程评价，建立综合评价标准，制定合理的考试制度、内容与方式，使部分民族传统体育项目成为体育考试的内容。使教考有机结合，并将考试纳入到素质教育整体结构中，不仅减轻学生的学习负担和体育教师的教学负担，而且还能拓宽体育教学内容，使学生形成良好的心理素质，学校体育工作的真正价值也能得以实现。
综上所述，高校体育必须从学生的素质教育出发，以“健康第一”为指导思想，以继承和发扬中国的传统文化为己任，用科学的原理与方法，指导民族传统体育的普及和提高，让民族传统体育这一特殊形式的文化遗产，为弘扬民族文化、振奋民族精神、培养学生终身体育意识、增进学生的身心健康、建设中国特色社会主义体育事业发挥重要作用。
