在英语教学中运用体态语论文_浅谈体态语在幼师英语教学中的运用
时间：2019-01-12 03:19:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：语言是人类用来表达思想、传递感情的交际工具。实际上，交际常常混合了语言与非语言这两种工具。”而这些非语言（主要是体态语）在幼师英语教学中运用广泛，并起到了至关重要的辅助作用。
关键词：体态语；幼师；英语教学
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0168-01
一、体态语的概念
所谓“体态语”主要包括人体各部分动作，但并不限于人体动作。体态语是人们用表情和动作表达自己思想感情的一种无声语言，恰当地使用它不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情，也可使听话人更能心领神会。美国心理学家罗伯・布鲁克西斯也曾说过：“体态语言对于教师帮助保持长时间注意，以便于完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”研究表明,教师如果学会了如何在课堂上更有效地运用体态语,师生之间的关系就会得到改善。不仅如此,学生的认识能力和学习效率也会提高。
二、体态语的分类
有人通过研究得出：“光人的脸，就能做出大约二十五万种不同的表情”，那么全世界的人共采用了多少种体态语动作，这是无法计算的，因而要把这些恰如其分地归成几类也是困难的。笔者则将体态语分为眼神、手势、身势、表情、体触五类。
一个成功的教师，在课堂教学中不只是利用语言手段,他(她)还会借助于眼神、手势、身体动作、面部表情、和合适的体距等体态语来取得最佳的教学效果。
三、体态语的特点
体态语存在于世界各国、各民族、各种族、各个不同的群体之中。我们尽管每天都在有意无意地使用体态语，可很多人还是对这种体态语了解甚少。霍尔非常注意这方面的研究，他写了一本名为《暗藏的领域》（The Hidden Dimension,1966）的书来描写体态语在交际中这一特征。他认为，体态语交际与文化一样，常常捉摸不定，难以觉察。但是，我们也必须注意到，体态语贯穿于整个交际过程之中。体态语交际最能反映一个的真实态度、心理活动和价值观念。体态语具有形象、生动、直观，易理解、易模仿、易运用的特点。
四、体态语在幼师英语教学中的运用
在教学过程中，教师应针对幼儿教师的专业特点和心理特点，运用体态语营造活跃的课堂气氛，创设形象生动的情景，让学生将语言和表情，动作，手势等联系起来，内化语言。使获得的语言信息在大脑组织中以“动作情景”的形式留下痕迹，以达到中职幼师英语中突出语言的交际性的目的。
（一）运用眼神和手势，提高教学效果。教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。首先，教师可以从学生的表情及变化中，看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。例如，课堂上学生时不时无目的地盯着天花板或窗户，目光呆滞，那表明他们心猿意马；飞眼左右，低语暗议，则表明他们发现破绽或老师讲错了；眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开……可见，学生眼神里大有文章。我国当代著名的特级教师斯霞就特别强调要重视学生的眼神。教师就应从眼神中了解真实的东西，提高效果。
在教语音时对重音、升、降调等的教学辅之以手势比单纯的语言讲授更为直观和易于理解。在教单词时可边做动作边教单词。如，教jump，walk，run，sing，dance时可做相关的动作；教cat,duck，dog，monkey时模仿它们的叫声和走路的动作；教方向性词语right，left，front，back，up，down时用受指着相应的方向即可,教cold、hot等词时，可以做出很热、很冷的样子。运用肢体语言，使学生多种感官并用，加大语言信息输入的刺激强度，增强对单词的记忆力。
（二）通过表演，发展学生的思维。一个好的教师，也应该是一个好的演员。教师就如同演员一般，站在讲台上，扮演的是“传道、授业、解惑”者的角色，不但要能“讲”，还要会“演”，使台上台下互通一气。演得生动、形象，富有表现力，那就等于给学生创设了想象的空间。复习词语时设计了这样的一个体态游戏：看动作，猜词语。这个词语可以是动词也可以是名词。教师在台上表演动作，如：swim、talk、run、bird等，然后让学生自由地猜。又如：在练习现在进行时的句型时，设计了一个哑剧表演。让学生到讲台表演动作，其他同学根据其表演进行问答猜测其表演的内容。这样不仅能够复习单词、句型，也丰富了学生的想象力。
（三）运用丰富的面部表情，感染学生。著名作家罗曼・罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。
（四）把握好身体距离，合理控制课堂。人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有研究表明，当教师站在距学生2-3.5米的地方，就会产生一种控制效应，如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会使这个学生不当的行为迅速地改变。英语课堂上，教师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。
对体态语的研究有助于对语言的研究，对体态语的理解可以加深对语言的理解。在幼师英语教学中，正确恰当地运用体态语，可以收到更好的教学效果。
