口语软件 纠正发音【模仿对大学新生英语发音纠正及口语提高的重要性浅析】
时间：2019-01-08 03:23:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 随着全球化程度程度越来越高，英语口语作为一种世界通用的语言交流工具的重要性越来越凸显了出来。由于中国传统的教学重点和教学模式，以及各类型大中型考试中都没有涉及到口语考核，所以导致大部分大学新生英语发音错误较多、口语表达较弱。为了解决这一问题，一种全新的口语训练方式被提出――模仿。这种方式的应用既给学生提供了一种完全以个人为中心的独立的训练英语口语的方式，也给学生在指明了一种目标材料的选择方式和学习方法，还可以降低学生学习和练习英语口语的心理压力，从而逐步纠正大学新生的错误的英语发音，进而提高其英语口语表达能力。
关键词： 模仿 大学新生 英语发音纠正 口语提高 重要性
随着全球化程度越来越高，英语口语作为一种世界通用的语言交流工具的地位也越发显得重要了。尤其对于大学毕业生来说，多数招聘单位都要求应聘者具有相当的英语听说能力。这就意味着目前我国的大学生们的英语口语提高已经迫在眉睫。但是我国大部分的非英语专业的大学生的英语口语却并不令人满意。大部分的学生很难流利自如地表达自己的想法，甚至部分学生所掌握的完全是“哑巴英语”。即使是能够进行英语交流的学生，发音不标准、不正确的问题也非常严重，这就给交流带来了很大的问题。而这样的现象在我国的大学生群体当中屡见不鲜，而且已经直接影响到了学生毕业后的就业情况。所以，合理有效地纠正大学生的英语发音和提高其英语口语问题已经成为了目前大学英语教学中的关键。
造成现在大学生的英语发音和口语问题的原因主要有以下几点：第一，师资力量的良莠不齐。我国从小学三年级开始普及英语，甚至还有很多学前幼儿英语教育。而在学生英语启蒙教育中扮演重要角色的英语老师们大都只有中专和大专的文化水平。更有胜者，很多英语老师的专业并非是英语，也没有受过真正的专业的英语教育和培训。甚至在农村，很多英语老师只有高中水平。而这样的师资力量要为学生的英语发音打好基础的可能性是很小的。因此，学生的英语启蒙阶段的英语老师的水平的良莠不齐就导致了学生的英语发音和口语从开始就无法保证其准确性。第二，传统的教学模式和各类考试模式的局限性。一方面，我国现在中小学阶段的英语都实行大班教育，使得在全班范围内开展口语训练的可能性较小。加之传统教学模式中几乎都是以培养和提高学生的英语的读、写、译和应试能力为主，这直接就导致了大部分的老师和学生对英语口语的重视不够；另一方面，由于目前我国的各类型的考试中都没有涉及英语口语，这更导致了老师和学生对于英语口语的重要性的忽视。第三，缺乏一个好的英语口语学习环境。英语口语的训练和提高需要一个大的语言环境，而在国内，由于人们的重视程度不够，加上个人找不到适合自己的练习方式，也缺乏有经验的人从旁给予细致的指导，导致学生的英语口语也很难有所提高。第四，学生进入大学后，由于大学英语教育主要以提高学生的总体英语实用水平为主，所以，对学生的听说能力提出了具体的要求，也导致大学新生的确投入了很多的时间和精力来进行听说能力训练。但是由于大多数大学老师只强调学生通过多读、多背、多说来练习口语，却忽视了之前学生的英语发音的错误基础，使得学生在错误的方向上越走越远，以致于久而久之形成了错误的发音习惯。所以，大学教师应该开始对大学新生的英语发音和口语进行正确的引导和指导，使其逐步地摆脱这样的一种错误的状态和习惯，从而建立起一套全新的、正确的英语发音体系，继而提高英语口语。
对于大学新生来说，其发音特点还没有完全稳固，此时正是纠正其发音的最佳时刻。在小学和中学的英语学习过程中，学生由于要应对各种各样的英语考试，所以他们将大部分的注意力放在了阅读、写作、语法和应试能力的培养当中，对于口语的训练比较少，这就使得学生对于发音规则和方式的概念很模糊。再加上学生平时使用英语口语的环境比较少，训练也比较少。这也意味着学生的英语发音并没有完全定型。而此时进行发音的纠正，从而使其摈弃原有的错误的发音的几率则更大。反之，如果错过这一时期，在大学这个更注重听说能力的环境下，学生花很多的时间来训练口语，则其英语发音反而会朝着他们原本记忆中的方向行进。久而久之就会形成一种英语发音的思维定势。到彼时发现了学生的发音问题而进行纠正，难度则更大了。所以，纠正大学新生的英语发音，从而提高其口语的必要性和可行性则明确显露出来了。而模仿这一英语口语的训练方式的应用刚好在这个特殊的时刻能够起到事半功倍的作用。
何谓模仿？首先，所谓模仿，并不是指模仿某位中国的英语老师。因为中国人对于英语来说也是外国人，所以其发音技巧和发音方法，以及其英语口语很难真正达到标准的程度。其次，所谓模仿，也不是单纯地模仿某个外国人或者某位外教。因为语言是稍纵即逝的，对方不能一句话重复很多遍让学生去模仿。并且，在外教在说话过程中也有着自己独特的方言影响，所以导致每个外国人的发音都不尽相同。因此单纯地模仿某个外国人或指责某位外教的英语发音，会导致在解决了一个旧的问题之后，又出现新的问题。再次，所谓模仿，也不是单纯地模仿音标或者某个单词的发音，而是一个连续不断的模仿过程。因为单词本身的发音和其放在句子中的发音，以及放在不同语境中的发音是不完全相同的。所以，模仿音标的发音和单词的发音仅仅是基础，而真正需要掌握的是这个单词在不同的语境和语用环境中的发音方法。所以，真正的模仿，应该是在不同的时期，针对各自所存在的不同的问题，循序渐进地选择不同的视频和音频材料，进行从音标―单词―句子―段落―文章的模仿朗读和背诵过程。
首先，在进入大学初期，学生应该在老师的帮助下选择一份合适的音标和单词模仿材料。当提到音标时，很多学生的概念则是音标都是通用的。其实并不然。目前世界上出现最多的有几种音标版本分别是：万国音标即D.J.音标（Daniel Jones所创的以英国音为准发音的英标），KK音标（美国语言学John S.Kenyon和Thomas A.Knott两位表兄弟修订后的以美语发音为标准发音的音标），以及IPA音标（即International Phonetic Alphabet国际音标），和RP音标（即Received Pronunciation可接受的发音，即英国国家广播公司（BBC）的英语）。现在中学教材使用的音标符号，即Daniel Jones于1977年在English Pronouncing Dictionary（第14版）中所使用的新的音标符号。但是人们在字典上、英语书上看见的英标则有很多种版本，如国际音标、英音音标、美音音标、牛津字典音标、KK音标、DJ音标等。各音标之间互不统一、互不通用，美音音标标注不了英音，英音音标也标注不了美音，这给中国学生的英语发音学习造成了很大的困扰。中国人目前倾向于学习美国英语的发音，各种教材，尤其是大学生的教材的磁带和光碟上大都配的是美音发音，但书上的音标却是国际音标，这种不匹配使书上的音标成了形同虚设仅供参考，难以正确地指导中国人学会英语发音。而要学好英语口语的第一步则是纠正英语发音，所以如何选择适合的材料来纠正英语发音则成为了提高英语口语的重中之重。因为现在的中国人接触美音发音比较多，所以，在选择的时候应尽量选择全是美音音标的视频和音频进行模仿，比如以KK音标为准。这样学生就在刚进大学就为自己指明了前进的方向，则后面的学习目标就更加明确了。
其次，在熟悉了美音音标和和单词的发音规则之后，学生应该在老师的帮助下找到相关的纯美音的英语段落和文章的视频和音频材料进行模仿。开始模仿句子的时候，教师也应该帮助学生总结出其中一两篇的发音的特点，以及个别单词的语音处理方式。特别要注重讲解如何断句，何时运用弱读、省略、连读、不完全爆破及儿化音等，并且让学生明白何时强调，以及如何强调，语气语调如何把握等。然后再将每句话和每个段落中将相应的发音规则的使用情况予以标注和说明，然后由学生逐字逐句地进行模仿。在老师的帮助和指导下，原本死板的理论就可以被运用到实践中来。在经过指导之后，学生的模仿的目标性也就明确了。接下来在模仿过程中的难度就会有所降低。在将两到三篇文章的模仿重点讲解清楚，和学生的模仿之后，教师就可以逐步放手，主要由学生自己去寻找新的材料中的语音处理方式。在训练一段时间，学生也习惯了这样的方式后，教师则只提供材料给学生，由学生自己慢慢逐字逐句进行模仿，直到完全将其掌握为止。从句子到文章的模仿过程中不求快，但求准确。指导学生逐渐将原有的发音方式全部纠正过来，并且逐步地形成一种发音习惯以后，再鼓励学生多读、多背、多念其它的文字材料。只有在正确的方向的指引下，学生的英语发音和英语口语才会向着正确的方向行进，从而越来越标准。反之，如果一直按照原有的错误发音训练下去，其结果必然是越走越远，发音越来越差，并且再次改正的机会也越来越小。
模仿，这种纠正英语发音和提高英语口语的方法之所以能够更加行之有效的原因有以下几点：第一，模仿可以减少学生的心理压力。进入大学初期，很多学生逐步意识到自己的英语发音的错误和口语水平的欠缺，所以很多学生不愿意轻易在老师和同学面前开口讲英语，怕因此而招来同学和老师的嘲笑。导致学生想要提高口语，却不敢开口，更不知道怎么开口。而这也给学生造成了很重的心理压力。而模仿是一种完全可以独立进行的学习活动。没有了第三者在场和参与，心理压力自然就不复存在了。第二，目标材料的明确，使学生有据可依，给学生指明了前进的方向。在老师的帮助下选择好了一份材料之后，就意味着自己有了一个正确的模板。而学生所要做的，就是跟着这个模板进行纠正。通过模仿录音，然后对比自己和原始录音的差别，继而进行改进，直到完全和模仿材料中的发音相同。这样就避免了越练越差的可能性，使得学生的发音一直朝着一个正确的方向发展。第三，模仿是个人行为，不受时间、地点、环境和搭档的影响，使得学习时间的安排和进行方式更加灵活，则效率也就更高了。因为英语发音和英语口语的模仿只需要自己一个人进行，所以使得该项训练形式和内容灵活自由。在不需要搭档的口语训练中，学生可以自行选择合适的时间和地点进行训练，这样，无论何时何地都可以进行学习和训练。效率自然就更高了。
由于大学新生的英语发音方式并没有完全定型，所以，此时正是最佳的采取行之有效的方法进行引导和纠正的时刻。模仿，这种学习方式既可以减少学生的心理压力，又给学生指明了前进的方向，并且给学生树立了一个可对比的标准。这样就使得学生在纠正英语发音的过程中，有据可依，且可以个人的实际情况对训练的步伐和时间等的选择进行相应的调整，从而在后期的学习中完全依靠自己也可以取得非常好的效果。
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