计算机应用软件有哪些_论计算机应用学科中学生动手能力的培养
时间：2019-01-03 03:36:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 信息化时代的竞争和时代的发展对计算机应用学科教学提出了更高的要求,但对比于计算机应用需求的发展速度迅猛,与之相应的计算机应用学科教育却显得相对滞后。尤其是在中职计算机教育这一块,社会的要求是培养出计算机应用型人才。因此本文通过认识动手能力在计算机应用学科中的重要性,就如何在信息时代把计算机应用学科的教学工作做好提出几点设想。
关键词: 中职计算机应用学科 动手能力 培养
信息时代的到来使得计算机的应用无论从深度渗透还是从广度拓展而言都有飞越性的发展,计算机应用的能力涉及到各学科、工作、学习、研究等领域。但对比于计算机应用需求的发展速度迅猛,与之相应的计算机应用学科教育却显得相对滞后,与实际需求也有了一定的差距。为此,新的课程改革在“知识与技能”方面,对中职计算机应用学科的教学作出了更高更明确的要求:以培养学生的创新精神与实践动手能力为中职教学之重点。
在中职各种专业的设置中都开设了计算机应用基础这一门必修科目。但往往一些教师、学生认为:计算机应用基础不是本专业学科,学过就可以了,还考虑什么动手能力?其实不然,中职中许多热门专业是离不开熟练的计算机动手操作能力的。例如,“服装设计”专业、“文秘”专业、“财会”等专业都离不开计算机应用中实际动手操作的能力。
因此,中职教育必须抓好基础学科教学,抓好计算机应用学科学生动手能力的培养。我们应如何做好这一工作呢?
一、认识动手能力在计算机应用学科中的重要性
计算机应用学科是一门中职必修课程,一般教授对象是中职一年级新生。计算机应用在社会生活的各个方面,是基础性学科。在人才市场上,许多毕业生被用人单位以没有工作经验为由拒之门外,究其原因,关键在于动手能力较差。多数学生只会纸上谈兵,上岗还需培训。但如果学校在学生在校学习期间或毕业前期,能强调对学生进行动手能力的锻炼和培养,将会极大地迅速提高学生的专业素质与能力,为进一步了解、掌握和提高知识水平,调动学生学习、钻研的积极性和为未来毕业求职打下良好实践基础。因此,充分重视学生动手能力的培养,是计算机应用教学过程的一个重要环节,是实现人才培养目标的有效途径和重要保证。
但在计算机应用这门课的日常教学活动中,部分非计算机专业学生认为:“我不是计算机专业的学生,上课听一下就可以了,懂点理论基础就行,何必下那苦功夫去练什么动手能力?”部分学生思想停留在初中阶段对学科的认识基础上,认为:“把老师讲的理论背熟,考试及格就行,动手能力对于非专业学生而言没什么实用价值。”基于种种的错误指导思想,学生在上机实训课中,主要表现为上机不积极实训,不能将理论与实践相结合。传统的以学习理论为主、实践动手能力为辅的教学方式方法影响着计算机应用学科的教学。造成学生动手能力较低,操作水平不高。因此,要提高计算机应用学科的教学水平,师生就必须共同认清计算机应用学科中动手能力的重要性。教师应明确:“应把计算机作为一种‘工具’教给学生,使他们真正的成为计算机操作的能手。”在教学中应以学生上机操作、实训为主。学生应摒弃错误的学习观念,努力提高动手操作能力,做到学以致用。
二、如何在计算机应用学科教学中培养学生的动手能力
计算机应用学科教与学的重点环节在动手能力的培养,那如何才能提高学生的动手能力呢?我认为可以从以下三方面进行实践。
1.明确教学目的,激发学生动手操作的求知欲。
明确的教学目的不管在哪门学科的教学中,其地位都是举足轻重的。因此,在计算机应用学科教学中,应首先明确地把培养动手能力作为教学的一个重要目的,使学生在学习的过程中,明确学习动手技能的目的,从而明确学习方向,增强学习动力。在教学中,我们不难发现,一些学生由于缺乏明确的学习目的,动手操作的意识不强,从而影响了实际操作技能。针对这种情况,教师在具体的教学中,要让学生清楚、明白学习信息知识技能的实际用途,要明确培养学生的动手能力是计算机应用基础课程的中心环节。
2.精心设计教学内容,合理安排实训时间。
培养学生的动手能力,就有必要根据中职学生的学习特点,尽量在教学内容的设计上、实训时间的安排上,作出合理的规划。如在授课期间,除了将理论知识简单、扼要地讲明白,还必须保证每节课有20分钟以上的时间让学生进行上进行上机实践。在实践内容的安排上,要与实际相集合,激发学生的求知欲望,从而使他们自觉地进行实训。
3.因材施教,采取适当方法培养学生动手能力和创新能力。
适当的教学方法有利于培养学生的各种能力。在计算机应用学科教学中如果教师仅仅是一味地讲授,是不可能培养出动手能力强的学生的。学生的知识和能力不是靠教师的灌输被动接受的,在整个计算机应用教学过程中,教师必须非常明确自己所担任的角色比传统教学中的作用更加重要,要充分地了解学生,首先为学生搭起支架,特别是在学生学习不够主动时,给学生提出问题,引导学生去探究,然后进行交流和讨论,调动学生的求知欲望,以促进学生形成的成就感。
教师必须采取“先练后讲、边练边讲”等一些新的上课模式,将学生视为课堂的主导,而教师则起着辅导指引的作用。例如,在“Excel计算”这一内容的授课中,教师可以设定任务要求学生使用笔算,使用Excel软件的计算功能计算,通过对比哪种方法更快捷来激发学生的学习热情,这样任务驱动法教学的优势就会体现出来,也可激发学生动手的欲望。在认识数据类型时,我让学生自行输入:文字、数字、日期等数据格式,要求学生先自己观察它们之间的区别,找出数据格式上的不同,我再归纳总结并帮助学生解决在学习数据输入和格式化时所遇到的的相关问题。实践证明,这种任务驱动式的教学方法使学生动手操作主动性明显增强,教学效果较好。
除此之外,教师还可以通过安排课堂练习,让他们独立完成任务,使学生在动手过程中享受到自己操作成功的成就感,教师再对他们的进步及时鼓励,良好的学习氛围也有利于学生动手能力的培养。
在教学过程中,除了教学针对知识能力的实训内容之外,教师还可以安排一定的自学内容,让学生在自己动手的过程中学习,这样既能培养学生自学的能力,又能训练学生的动手能力。例如:演示文稿的制作,在介绍了幻灯片的一些基本操作后,可以安排学生自行操作一下幻灯片之间切换的效果。
实践证明,在计算机应用基础学科教学中,采用适当的教学方法有助于培养学生的动手能力。
三、计算机应用学科学生动手能力课堂之外的培养
在课堂之外,教师可设置习题巩固坏节、课堂延伸环节、知识拓展环节等,尝试让学生在课后操作,提高学生的动手能力。
在知识巩固环节,学生学习打字时,为了在课后提高学生打字水平,教师可在打字练习课后作两个要求。
1.熟悉键盘。要求学生能够通过课后练习,达到对键盘的全面了解。
2.课后测速。运用金山打字软件的测速功能,要求学生经过课后的勤学苦练需要达到一个指定的水平。
又如:在每个小型软件的教学结束后,都要求学生上交一份课后的上机作业。比如:Word和Excel。
在知识拓展环节,教师可以安排一些新的内容,如:“知识体验”和“知识探索”。例如,我们在讲解了Word的操作界面后,在“知识体验”环节,让学生为校团委使用Word软件拟定一份通知。而在“知识探索”环节,让学生尝试自己自学设置字体格式,设置出自己认为美观的文档。
四、结语
总之,中职学校计算机应用基础学科教育一定要注重培养学生的动手能力,只有这样,才能适应社会发展的需要,只有采用正确的教育教学方法才能培养学生的综合能力,才能提高中职学生的就业竞争能力,这也是职业教育所应该追求的目标。
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