批改网怎么改作文【面批面改:一种有效的作文批改方式】
时间：2019-01-03 03:33:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
语文教师的教学工作是非常忙碌紧张的,还要面对“作文之山”每天“挖山不止”,力求做到“精批细改”:或者将作文大段大段地删掉,或者改得面目全非,作文本上“满堂红”,或者写了整页的批语,罗列了作文中大大小小的毛病。教师花费了不少精力,而教师的批语并不能得到学生的重视,学生的写作效果并不见佳,结果事倍功半。面对这个“老大难”问题,我经过反复总结,多次尝试,领悟到:对学生的作文进行面批面改,很有实效。
所谓面批面改,就是教师看了学生的作文以后,不是直接在作文本上写批语,而是与学生当面交谈,讲评优劣,指导写作的一种作文方式。这种批改方式能有效地指导学生写作,具体表现在以下几方面。
一、增强了解,对症下药
中学生写成一篇作文并非易事,在他们看来,经过努力,写出了较好水平的作文,送给老师批改,指望有所指点,以便从中吸取力量与启示。而对教师来说,重要的是让学生通过所修改的情况,看到自己的成绩与不足,“弃其糟粕,取其精华”,坚定信心,投入写作。如果教师在作文批改中不顾学生的实际,把自己的意见、主张一股脑儿地塞给学生,不论道理多么透彻深刻,其结果必然是“一厢情愿”,往往事与愿违,适得其反,达不到修改的目的。因此,教师不但要“胸中有文”,而且要“目中有人”,既要准确地判断学生作文中的各种情况,又要了解学生学习写作的动机和写作兴趣。学生的写作动机和写作兴趣有其自己的特点。初一的学生对有兴趣的写作训练感兴趣,最关心教师对自己作文中好的评语,初二初三的学生逐渐发展与社会意义相联系的写作动机,愿意开动脑筋写些较难的命题作文。但是也有的学生由于基础打得不好,写作中遇到一些困难,总不能取得较好的成绩,产生对作文课的畏惧和厌恶心理。教师在作文教学时要根据学生的个性差异采取有效的批改方式,激发学生的写作欲望,采用面批面改,与学生直接对话,用有声语言面对面、有针对性地询问、质疑,对作文中的病症查其根源,在“知己”的基础上及时作出最有效的诊断,抓住要害,对症下药,这样才能药到病除,才能真正解决学生作为中存在的问题。同时对学生作文中的优点要点头赞许,你亲切的目光,你鼓励的话语,如随风潜入,如春雨润物,能感染学生。久而久之,学生就消除了写作的畏惧心理。在这种有力的条件下,学生写一次作文,就有一次大的触动与收获。
二、科学操作,易于接受
面批面改的优越性还表现在对教师来讲有可操作性,对于学生来讲有可接受性。“一厢情愿”的作文批改,教师不好操作,就不能达到目的,不能完成指导任务,就会脱离学生的可接受性。如果教师把很重要的写作知识、写作经验,以恰当的时机,以非常通俗平易的语言讲给学生,学生便感到亲切,贴近他的写作需要和写作习惯,使他能从中受到慑服。在此基础上,对于教师好的意见、新的要求,学生容易理解,容易接受。这一过程既要是科学而严密的,确切而意思不含糊的,同时又得让学生爱听而又好理解,不能给他们一些枯燥无聊的东西。如果学生一拿到作文,脑里塞得满满的,那么即使有特长也施展不出来。面批面改应该游刃有余,让学生自己去思考,去发挥。在这中间,教师把写作指导好,指导得很成功,本人也得到了提高和锻炼,一石二鸟,所以批改效果对学生这个实践的主体是非常重要的。面批面改所具有的教师的可操作性和学生可接受性恰好可以弥补平时那种作文本上全批全改的不足,从而表现出它独特的功效。
三、培养情趣,创设意境
面批面改不能硬批死改,而要在学生大脑的兴奋点上着手,紧紧抓住学生最关注的问题,启发引导,这就需要教师把掌握学生心理和创设作文面批面改的情境相结合。教育家加里宁在《论共产主义教育和教学》一文中说:“可以大胆地说,教育是对于受教育者的身心上养成教育者所希望的品质。”由此观之,教师必须注意学生的心理特点,以引发培养写作情趣,而不注意心理发展的规律是教学呆板无效现象的主要根源。教师在面批面改教学时要想方设法创设和谐生动的情境,引导着学生进入写作的最佳状态,双方处于轻松愉快的情境之中完成写作过程,这样教师才能成竹在胸,得心应手地指导学生写作。为了创设这种美好的教学情境,在面批面改中,教师要多给予鼓励和表扬,多提出一些启发性的问题,让学生独立思考,发表自己对作文的看法,促使学生渴望进一步努力,引导学生从具体的错例中概括出正确的结论,使学生在发现写作规律的同时体验到成功的愉悦感。如对一些程度较差的学生,针对他们作文中的困难和问题,要给予引导,但绝不牵着学生的鼻子;要严格要求学生,但绝不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生,从而逐步提高,不断增强他们写好作文的信心。正所谓:“道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。”
四、精心点拨,耳提面命
在面批面改过程中,教师精心点拨,鼓励学生对自己的作文进行直觉思维,使他们突然领悟,善于捕捉瞬息即逝的灵感,随时注意突然出现的也许是微不足道的新念头。有时学生写作文感到无话可说,一篇作文二三百字草草结尾,他们自己也感到头痛。显然学生作文空洞无物,没有细致入微的细节描写,不能正确运用刻画人物的方法。而这些知识在课堂教学中教师也强调多遍了,要将理论变为写作实践需要一个过程或者一个飞跃,更需要一个时机,一次巧妙的点拨。此刻,教师要常常先让学生积极思考,再进行适时启发,使他们受到耳提面命的教育,学生的很多写作道理就是在这一过程中忽然懂得,真有茅塞顿开的效果,有“听君一席话,胜读十年书”的功效,以至于达到“不愤不启,不悱不发”的最佳效果。往往几句话,对学生的写作就会有较深的影响,因而教师要把握这一机会,或设问、或质疑、或指点问题,让学生开动脑筋,以便把作文改得更好些。
综上所述,面批面改是在教师对学生充分认识了解之后进行的,在教师心目中学生已占有相当的位置。教师创设情境,科学操作,对症下药,有针对性地知道学生写作,撞开学生心中的灵感,就会把教师的“导”与学生的“写”的心理距离缩短,很容易在感情上出现一种相通的没有抵触的融洽关系,双方在“如切如磋,如琢如磨”的互动交流中产生共鸣,就会有异乎寻常的效果。可见,面批面改独辟蹊径,是长期教学实践中总结出来的一种很有效的作文批改方式,它必将在今后的写作教学中产生深远影响。
