浅谈ＴＰＲ与儿童英语教学 幼儿英语教学
时间：2018-12-26 03:36:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： TPR教学法提倡把言语和行为联系在一起，通过身体反应动作来教授外语，符合儿童语言发展规律。教师在应用TPR教学法进行教学时需要采取适当的方法，帮助儿童在轻松、愉快的环境中快乐地学习英语。
关键词： TPR教学法 儿童英语教学 特点及优势 教学方法 注意问题
一、TPR教学法的概述
近年来英语教学呈现低龄化的趋势，越来越多的幼儿园也已进行英语教学。儿童教育专家及有关人士一致认为：儿童时期是语言发展的关键时期和最佳时期；儿童有能力学好英语。因此尤其要注意开发他们所特有的外语学习的潜能。这就向我们提出了开发儿童英语语言能力的重要性和迫切性。因此，儿童英语教学就必须从研究儿童的心理特点和语言学习规律出发，运用最科学的教学理念，最恰当的教学方法，同时以优秀的教材和系统的教学资源为依托，注重培养儿童英语学习的兴趣，方能达到最好的教学效果。下面笔者对儿童英语教学谈一些粗浅的看法。
TPR（Total Physical Response）即全身反应教学法，是美国加州约瑟大学心理学教授詹姆士阿歇尔（James Asher）于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把言语和行为联系在一起，通过身体动作教授外语，其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教学。
全身反应教学法注重语言学习中的互动模式。阿歇尔教授援引父母教儿童学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。他认为，学生应在一个比较放松的环境中学习，环境最佳；而紧张急躁的情绪对英语学习是不利的。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。教师在教学过程中并不要求学生记住指令中所使用的词汇；相反，教师要求学生用身体动作对激发想象力的指令作出反应，从而领略自我创造身体动作的情趣。这种TPR的自我表达有助于提高学生用非语言和语言手段进行表达的积极性。对于儿童来说，这种方法就显得尤为重要。儿童时期掌握一门语言，言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说积累到一定的量时，儿童就能自然地表达自己的意图。
TPR儿童英语教学法按照儿童言语发展理论，强化儿童对英语（作为第二语言）的学习。特别是处于语言青春期的儿童，大脑成熟初具规模，母语学习后形成个人言语的个性刚刚开始，即借助母语不断认识的个人意识刚刚起步。此时，系统而有规律地学习第二语言，在心理和生理上均有较大优势。
二、TPR教学法的特点及优势
TPR的教学法的主要特点是：1）强调听力理解领先；2）学生需要通过身体对语言的反应动作来提高理解力；3）允许学生在做好准备的情况下参与活动；4）教师的教学应该强调意义而不是形式。
相比之下，我国传统的英语教学法是语法教学。而新的交际教学法，以语言功能为纲，强调学生的口语交际，有其优越性，但对于初学的幼儿，对于偏向成人化的日常用语，接受往往有一定困难。学习要达到高效率，就要多种感官的积极参与。一般学习如此，外语学习更不例外。感官参与得越多，效率就高。多种感官的参与，一方面使大脑接受信息的渠道多元化，另一方面使大脑接受的刺激多元化。这样，在外语学习中大脑总处于兴奋状态，避免了单一感官或少量感官长时间活动导致大脑接受单调刺激而产生抑制，降低效率。
TPR儿童英语教学法是教师根据儿童爱动、注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学习英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，儿童学习情绪主动，注意力持久。如果儿童发音不准，老师就在自然状态下不停重复，直到发准为止，儿童也不必重复老师的话，但要按老师的语言意义作出反应。儿童
对老师所发信息的反馈越准确，表明对老师的信息的理解越准确。
三、TPR的教学方法
1.直观教具
儿童的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越直观、形象越具体，儿童越感兴趣。如学动物的名称时，教师可以让学生模拟动物的叫声、形态，这无疑会引起儿童极浓的兴趣，这样就容易记忆。或者通过多媒体教学用具使板书内容多样化、形象化。这些方法可以让儿童充分发挥形象思维的优势，在最短的时间内获取知识。
2.角色扮演
儿童好奇、好动、又能大胆地使用语言。因此教师如果能生动地使用肢体语言来阐明不断重复地语言信息。比如教“I am cleaning the blackboard.”这句话时，教师一边擦黑板一边重复这个句子，然后让儿童轮流表演，并重复句子。或者根据不同的情景进行角色扮演，这样既能培养他们学英语的兴趣，又能增强学习效果。
3.运用歌曲、韵律儿歌进行少儿英语教学
说唱歌谣能培养儿童对英语发音规则的敏感度，并感知到英语节奏、韵律的美，歌曲可以很有效地激发儿童英语的兴趣，和同伴一起唱歌也是一件很开心的事。有些歌词儿童未必理解其意思，但丝毫不会影响他们演唱。在获得音乐美的同时联系英语发音，特别是词与词的连读。在学习歌谣时，儿童一边听，一边说，一边表演相应的动作。这样，可以调动尽可能多的感官，使得他们可以把歌谣长时间存储在记忆中，并调动起他们的积极性。比如说，在教字母时，可以通过教ABC字母歌帮助他们记忆。
4.TPR教学与游戏教学相结合
儿童天性好动，喜欢游戏，因此教师应该在教学过程中设计相应的TPR游戏，并适当地引入竞争机制，以调动儿童参与的积极性，增强幼儿学习效果。如学习人体各部位的名称时（如：hair，head，eye，ear，mouth，nose，neck，arm，hand，foot，leg等），教师可以让学生手指着身体的各部位读单词，等他们读熟后，教师用英语说这些部位让学生用手指出。接下来再反过来，教师指自己的身体某部位，让学生说出。经过几遍练习后学生会熟悉各部位的英语表达法，然后可以把他们分组，让他们相互提问，回答对的学生给予奖励。这样，学生的学习兴趣会大大增强并且提高他们的学习效率。
四、运用TPR教学法在儿童英语教学中应注意的问题
TPR教学法适合孩子天性，符合快乐学习的原则。它能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使儿童在多种多样的活动中，在循环往复的练习中学会英语。它可以协调学生的左、右脑，有助于幼儿左脑发展及语言学习的成效。
但是，有经验的教师懂得，每一个幼儿都是一个特殊的个体，就接受知识和学习知识的方法而论，他们各自有不同的优势和弱点。例如，在接受外部信息方面，有的学生使用听觉通道学习效果较好，一听就懂；而有的学生使用视觉通道效果胜过听觉。所以，全身反应教学法应重视包括视觉、听觉、触觉在内的多种感官在学习中的综合运用。
在使用全身反应教学发的时候也要注意该方法只适应于语言学习的初级阶段，即儿童英语的教学。其动作及语言大都是简单的活动，不可能单靠它学习较深的内容，必须同别的教学法结合在一起使用。此外，TPR教学中包含了大量的教学活动、角色扮演、小组比赛等，而儿童在参与多种活动后会情绪比较兴奋，较难控制。教师需要建立有效的课堂教学管理模式，否则再好的教学法，再丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。
参考文献：
［1］龚亚夫.TPR英语教学法.外语教学与研究出版社，2000.
［2］张志远.儿童英语教学法.外语教学与研究出版社，2002.
