自主游戏在幼儿教育活动中的有效应用
时间：2021-07-19 12:05:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：幼儿的各方面能力都比较有限，他们需要依靠日常游戏，从熟悉的生活情境中学习知识文化和技能，幼儿自主游戏的过程就是孩子学习和成长过程，它是幼儿园教学中的主导活动，也是契合幼儿发展规律和兴趣爱好的游戏活动，对于幼儿的健康成长和发展有着非常重要的价值和意义。幼儿自主游戏中教师指导性行为对幼儿的健康成长起着尤为重要的作用。本文在自身的教学实践基础之上，结合实际的案例，探讨自主游戏在幼儿教育活动中的有效应用策略。
关键词：自主游戏；幼儿教育；有效应用
随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视，而自主游戏则是幼儿非常感兴趣的学习方式。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应以游戏为基本活动，保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。有学者曾指出“游戏是孩子的第二生命”。幼儿各方面的能力都还不足，他们需要通过生活中熟悉的内容，通过游戏的形式来学习知识和能力。自主游戏强调幼儿的自主性，在自主游戏中，幼儿是主体，他们可以大胆地发挥自己的想象，发表自己的见解和想法，表达自己的需求，在教学中可以通过创设情境，扮演角色等多种方式，实现自己的提升和发展。
一、 基于幼儿年龄特点，营造游戏的氛围
自主游戏则强调的是让幼儿按自己的兴趣自由的选择，这样幼儿选择的机会多了，幼儿的创造性、主动性、积极性得到充分的体现，幼儿的个性也得到张扬和满足。但是幼儿的身心还尚未成熟，对自主游戏缺乏相应的认识和理解，对于游戏的特点等情况也不清楚，自我思维能力、控制能力还不足，所以教师的指导就显得非常重要。老师在开展自主游戏活动的过程之中，应当尊重幼儿的实际情况，遵循他们发展的规律，切合幼儿的兴趣爱好和性格特点，采取有效的策略，才能够让自主游戏得到顺利开展，达到预期的效果。
教师在开展幼儿自主游戏活动时，要激发幼儿的积极主动性，让每一个幼儿会玩，所以，长期存在的老师全程管理幼儿的思想要得到转变，让幼儿以自己的兴趣为导向，自主搜集和选择游戏材料，甚至进行多元化的改造，让幼儿成为整个游戏中的主人，掌握整个游戏的进程，把握游戏的内容和环节。教师通过给孩子提供适度的支持和建议，引导幼儿怎么玩，同时还需要让幼儿明确活动的规则和要求，营造一个有序的游戏环境。比如幼儿在玩“接力跑”这个游戏时，由于缺乏纪律意识，所以一开始我有意不强调“接力跑”的游戏规则。老师一声令下“开始”，幼儿们蜂拥而上，乱跑乱追，乱成一团，游戏无法继续进行，只得停下来。这时，老师乘机让幼儿讨论，游戏为什么会停下来？幼儿开始了自主讨论，发表自己的意见，最后达成一致见解：因为没有秩序，所以游戏才无法进行。然后老师给幼儿讲清规则，制定好标准，进行有效的秩序管理，同时加强引导，让幼儿掌握规则，共同营造一个有序的自主游戏氛围。
二、 根据农村幼儿园区域实际，整合游戏教育课程
幼儿的学习是与生活紧密联系的，他们的认知主要来源于对平时熟悉的生活环境的了解情况，学习的资源也都来源于生活周围，所以对幼儿开展自主游戏教学，也应当切合幼儿生活的区域实际情况。农村地区乡土资源非常丰富，而且与幼儿的日常生活息息相关，老师在开展自主游戏教学的时候，应当切合幼儿生活的农村实际情况，从生活中挑选材料，整合成为游戏教育的课程资源，更有利于激发幼儿的兴趣，增强幼儿的学习理解深度。
比如在开展幼儿绘画自主游戏教学的时候，应当认识到绘画是根植于生活这一特性，花鸟山川，大江大河，无不是来自于生活中的细致观察和艺术性的创造创作。老师应当充分灵活地运用乡土材料，让它们成为教学的活的教材。比如岭南地区有国内其他地区没有的荔枝，有独具特色的骑楼，有出名的广绣、广彩、广雕，有历史悠久的西关大屋，还有生活中随处可见的方方面面，在这个基础上，老师让幼儿自己思考，用自己的画笔绘出心中的所想到的一些事物，在这个过程中，老师只给一定的提示，全程绘画由幼儿自己完成，最后老师再进行点评。通过这种形式，让幼儿意识到自己平时生活中的材料都可以被纳入自主游戏教学之中，都是重要的教学资源，也培养他们关注生活、观察事物的意识和能力。
三、 以区域自主游戏为主线，搭建游戏平台
幼儿园区域游戏作为幼儿自由学习，自主探索主动发现自我完善的活动形式承载着独特的教育价值，既把课内课外的行为，情感，技能有机地结合在一起将教育者的引导意图渗透其中，同时又具有创新性，自主性促进幼儿全面发展的教育形式之一。在区域游戏之中，幼儿成了学习和活动的主体，他们有更多的自主学习和表现的空间，能够大胆地表达自己的想法，能够充分发挥自己的想象，可以更加自主地表现自己，但是老师在区域自主游戏中同样发挥着很重要的作用，通过有效的引导策略，能够极大地提升自主游戏活动效果。
比如幼儿天性爱玩好动，对于运动区域的活动比较有興趣，也非常愿意参与到活动中，充分表现自己。所以，老师可以在运动区域中开展“过独木桥”的爬行自主游戏，在游戏活动中始终以幼儿为主体，所有的活动由他们自己完成，遇到问题和困难的时候，由他们自己想办法进行解决。但同时，老师也应当参与到幼儿的队伍中，努力使“教”与“学”能有机地统一起来，引导孩子们找到重心，保持平衡，注意前进的方向，教给他们正确的姿势和技巧，在师幼欢乐、宽松的活动氛围中，教师和孩子们的关系会更密切，参与的兴致会更浓。通过这种方式，幼儿更加乐于参与自主游戏，且在区域自主游戏活动中不断提升各方面的能力。
四、 引入角色扮演，丰富游戏活动
角色扮演是一种非常有效的自主游戏教学方法，幼儿通过扮演一定的角色，来提升自己的综合能力，满足其发展的需要，对于幼儿的健康成长和发展有着非常重要的价值和意义。在自主游戏活动中，给幼儿不同的角色，对幼儿学习与发展有着非常重要的意义，而且在自主游戏中扮演角色，幼儿的想象能力、表现能力、思维能力等方面都可以获得很好的发展。
比如我们在开展《小蜜蜂》艺术教育活动时，为了能够吸引幼儿的注意力，所以在开始前用一段蜜蜂采花粉做蜂蜜的动画，然后再巧妙地运用问题教学方法，“今天我们要讲的是一个甜蜜的使者，哪一位小朋友吃过蜂蜜？”这时吃过蜂蜜的小朋友就会很开心地举起手来，而没有吃过的小朋友就会很好奇地问其他小朋友，这样就为整个课程进行了一个好的预热，“那蜂蜜是怎么来的呢？”对于城市的小朋友来说，很少有见过蜜蜂的，然而他们却在书本上、动画片里见到过，“是小蜜蜂做的”“是用花粉做的”孩子们慢慢开始争先恐后回答问题，当幼儿的兴趣被激发出来后，这时就将音乐与舞蹈结合进来，跟随着音乐的旋律和节奏，孩子们扮演成各种各样的小蜜蜂，开始在教室里“飞”，开始找花粉，开始做蜂蜜，整个课堂没有以往的高深的理论，也没运用呆板的说教方式，然而幼儿却成了“蜜蜂”，他们用自己的表演很好地诠释了游戏中的角色，产生了传统教育无法实现的教学效果。
总之，自主游戏是幼儿非常喜爱，也切合幼儿发展规律的重要教学方法，它对于幼儿的成长和发展有重要的作用，但幼儿对老师有很强的依赖性，所以老师应当积极创设幼儿自主的活动环境，创设生活情境，使幼儿快速地融入活动情景，进入角色扮演，恰当的方式引导幼儿进行有效的游戏。做好教师与幼儿之间的情感交流和互动，以幼儿的兴趣爱好为主导，营造相对开放、愉快的活动气氛，调动幼儿参与自主游戏的积极性，促进幼儿自主能力的发展。
参考文献：
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作者简介：
罗桂芬，广东省广州市，广州市从化区温泉镇灌村中心幼儿园。
