让快乐和教育零距离
时间：2021-07-18 08:00:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
关键词：美术教育；兴趣教学；成功案例
中图分类号：G623 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-00-02
“兴趣”是带有情绪色彩的内在心理倾向与情绪力量。国家教育部制订的《美术课程标准》中提到，“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度”。
事实一再证明，兴趣是所有教育活动的生命源泉，学生一旦对学习内容产生了兴趣，就会自发地产生学习、探究的需求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的海洋中乐此不疲地寻珍觅宝。而心理学家和教育学家也一致认为，学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快，易于表现出积极性和创造性。因此，激发学生们对美术的兴趣是美术教学成功与否的关键。
在本次教学案例中，我选择了人美版第四册第16课《画影子》，本课属于“造型表现”领域范畴。影子是人们日常生活常见的事物，对成人来说，早已习以为常，但是对于低年龄段的学生来说，如何使他们对“影子”这种抽象的事物产生一定的认识，并充分激发他们的创造力和想象力，使他们能够带着浓厚的兴趣，以绘画的发式，去描述、挖掘影子的万般形态和艺术色彩，仍然是一个具有挑战性的课题。在接下来的一系列教学实验中，我始终牢牢抓住“兴趣教育”这个法宝，不断改进教学方式，创新教学内容，加强教学的针对性和有效性，以期达到最佳的教学效果。
一、搜集素材，以景动人，始终保持课堂高关注度
第一次试教，我设计了三大教学板块，以激起学生的学习兴趣，主要包括：
1.观看相关短片，引发学生兴趣。我用传统动画片“猴子捞月”作为课堂导入。该片描述了一群猴子因对月亮影子的错误认识而忙做一团，最终一无所得的故事，不仅有一定的喜剧效果，而且揭示了影子和本体本质区别，就此切入课题。
2.欣赏摄影作品，深化学生兴趣。大自然中的影子美轮美奂，让人叹为观止，如吉林长白山天池，新疆喀纳斯湖，四川九寨沟的镜海，无不给人留下深刻的印象。因此我用放映了一组表现倒影的优秀山水摄影作品，让学生在欣赏大自然美景的同时，强调影子的美化效果。
3.鉴赏绘画作品，升华学生兴趣。用古今中外绘画大师们独特的审美方式和高超的艺术表现，来提高学生对美的鉴赏力。我用多幅描画水中倒影的优秀作品让学生欣赏、观察、分析，进一步升华他们的学习兴趣。
但是，在实际教学中，暴露出来的不足超出了我的想象。动画片“猴子捞月”中讲述的是学生们非常熟悉的故事，因此在看到一半的时候很多学生已经没有兴趣了；欣赏摄影作品时学生虽然觉得很美，也不时地发出赞叹声，但并没有意识到照片上的内容是来源于生活的，似乎和他们的生活没有关系，因此没有起到激发学习兴趣的作用；在鉴赏大师的绘画作品时，由于放映的作品太多，以及过多的专业讲解，对二年级学生来讲过于枯燥。教学效果不佳，学生整节课无精打采，没有达到预期的目的。
二、推陈出新，贴近生活，大幅提升课堂参与程度
针对上一节课的不足，我重新收集更富有新意、更贴近生活的教学素材，并重新设计教学环节，使教学过程更加紧凑，语言更加精炼，主题更加突出。
1.更换课堂导入视频。用手影大师的一段精彩视频替换“猴子捞月”作为课堂导入。这段视频，用手的各种造型投影出了觅食的兔子、飞翔的百灵、奔驰的骏马、熙攘的人群，并配以欢快轻灵的音乐，一下就抓住了学生的眼球，学生们不但看的津津有味，还不由自主地说着自己看到的内容，有的学生还学着用手做造型，课堂气氛高涨。
2.强化学生自主思考。在欣赏关于影子的摄影作品之前我先让学生回忆自己曾经见过的影子，在哪儿见过？什么情况下见过？见过什么样的影子？一系列简单的提问犹如一把钥匙打开了学生思维的大门，孩子们争先恐后、各抒己见，他们感受到，影子就在身边，随处可见。在摄影作品中我加上了树影、池边倒影的图片，学生觉得照片上的这些其实就是生活中经常见到的一些自然现象，离我们并不远，很容易就可以找到。自然山水摄影我保留了几张精华作为引申，这样就有效激发了他们兴趣。
3.适当降低教学难度。将绘画大师的作品减少，并尽可能让学生自己用简单的语言去分析，只要能说出在画面中看到了什么，作者用什么方法表现的就可以了。这样根据学生的领悟程度，感知程度，思考问题的角度，理解的深度来适当降低难度，让学生觉得“我能行”，自然而然就会对本课的内容产生兴趣了。
这次试教经过改进有了明显的改观，师生交流更为活跃，探知气氛浓郁，我也深深地感受到成功的喜悦。但是在教学反思中，我仍然感到，本节课教学设计虽然达到了引人入胜的效果，但是对于影子的绘画表现这一最终教学目标还有距离，没有真正突破教学难点。例如，在引导学生画影子环节中，为了让学生（下转第86页）（上接第52页）准确把握倒影的基本特征，我准备了两张石拱桥倒影的图片，第一张为水面平静拍摄，第二张为水面荡漾拍摄，以此让学生分析两张图片中的倒影的不同，来体会影子的多种绘画表现方式。这是一个很重要的环节，在此环节中要解决的问题也比较多，如倒影与原物体的大小、方向、位置、色彩等。但因为图片内容单一，学生容易失去兴趣，注意力很快就分散了，我在讲解中也意识到了这种灌输式教育的窘境，本节课就因为这样一个毫无新意、沉闷乏趣的教学设计打乱了阵脚。
三、创新载体，营造互动，变被动灌输为主动求解
第二次试教的重大败笔使我意识到，要想取得最佳的教学效果，兴趣教学必须贯穿始终，只要有全新的载体，难点必然成为亮点。于是，在虚心向其他优秀教师请教，翻阅大量资料之后，我决定以孩子们喜闻乐见、广受欢迎的卡通人物形象入手，并从变形金刚、米老鼠、机器猫等虚拟角色中，根据表现难易和受欢迎程度，最终将目标锁定在“海绵宝宝”这一卡通形象上。我制作了一组名为《帮海绵宝宝找朋友》的FLASH动画，场景中，海绵宝宝站在一个绿树成荫、水草秀美的湖边，他的倒影清晰的映在湖面上。在错误的图示里，海绵宝宝的影子有的与主体方向不一致，有的和主体没有连接点，还有的大小不成比例，而正确的倒影图示只有一张，它就是海绵宝宝的好朋友。为了增强视觉效果，我还特意在水中加入荡漾特效，并为海绵宝宝配录了一段有趣的录音。
一切准备就绪之后，我欣然走上讲台，开始了第三次试讲。课前导入…图片欣赏…启发回忆…环环相扣、精彩纷呈的教学设计如孔雀开屏一般让所有孩子目不暇接。终于到了引导画影子的环节了，我满怀信心的打开FLASH动画，不出所料，教室里顿时一片欢呼，学生们惊喜的叫着“海绵宝宝”！当听到海绵宝宝居然开口跟他们说话的时候，整个教室沸腾了。这个全新的教学设计使教育和快乐零距离，孩子们一下子忘记了课堂，忘记了老师，眼前只有他们最喜爱的玩伴和最简单的请求，所有的孩子都不假思索的、准确无误地指出了海绵宝宝的好朋友，难点不攻自破！
眼看着这些仅仅只有7、8岁的孩子们能够顺利打开课堂禁锢，自由地飞翔在想象力的王国，我宛如看到了一只只五彩缤纷的气球放飞天际，心也如孩童般满足。我成功了！兴趣教学法成功了！
参考文献：
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