高职计算机跨专业复合型人才培养模式研究
时间：2021-07-17 00:01:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：针对目前高职计算机应用技术专业教学所存在的问题，提出了计算机应用技术跨专业复合型人才培养模式改革和实施方案，通过设立联合培养项目和改革教学质量评价方法，旨在提高学生的艺术素养和就业能力。
关键词：跨专业；复合型；人才培养模式
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）28-0109-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，当前高校学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺，高校应优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合，办出特色。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模，推动高校创新组织模式，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队。长期以来，我们赋予高等职业教育的职能主要是培养高级技能型人才。然而科学技术的迅猛发展使多专业交叉融合、综合化的趋势日益增强。因此如何培养出高质量的复合型人才以满足经济发展的要求，已是摆在高职教育面前十分突出的问题。
培养计算机应用技术跨专业复合型人才有学生需求。通过对高职计算机专业学生的调查，根据对未来发展前景的展望，总体上可以将计算机类专业学生分为三类：1）有继续深造愿望的人，约在10%左右，这个比例可能会有所提高；2）希望从事本专业技术工作的人，约在60%左右；3）具有一专多能特质和愿望的人，约在30%左右。由此可见，培养跨专业复合型应用人才是有学生需求的。
培养计算机应用技术跨专业复合型人才有市场需求。通过对浙江省环杭州湾产业带、温台沿海产业带的一些电子商务公司、图文公司、广告公司、建筑效果图设计公司的广泛调研，市场对计算机类人才的需求主体主要是那些规模不大的私营、民营高新企业，这些企业的一个共同特点，即企业创意掌握在几个人或者几个团队手里，在创意转变成产品的过程中需要大量的生产制作人员，目前就业市场紧缺的人才类型主要是兼通技术和艺术的技能型的生产制作人才。而这些正是高职计算机应用技术专业需要培养的人才。
从就业竞争力上分析，跨专业复合型人才具有独到的竞争优势。跨艺术专业复合型人才比普通计算机应用技术专业多了艺术素养的培养和实践，比艺术设计专业多了计算机专业的知识和技能。因此，我们设想能否重新调整计算机应用技术原有课程体系，引入艺术设计专业资源，发挥协同优势培养更具有竞争力的计算机应用技术复合型人才。
1 现状分析
从麦可思的调查数据表明，近三年来全国高职计算机类毕业生的专业对口率偏低，在所调查的18个专业门类中，2011-2013连续三年的数据分别列倒数第3、4、3位。这些数据表明，计算机类专业学生在校学习的知识和掌握的技能未能达到用人单位的要求，专业的培养目标和培养模式未能与产业实际需求相对接，从而造成了一方面企业招不到合适的计算机人才，另一方面学校培养出的学生又遇到就业难的问题。
对浙江地区图文公司、广告公司、建筑效果图设计等公司调研中还发现上述公司员工基本是以计算机专业和艺术设计专业的毕业生为主，工作流程一般是设计部门构思好样品交给生产部门来制作实现，艺术设计专业学生负责设计，计算机专业的学生负责将创意制作成作品，实际工作中发现计算机专业学生普遍有下述问题：
理解作品困难，与设计人员沟通交流受限。一般计算机应用技术专业不开设艺术类课程，由于缺乏专门的艺术素养的培养和实践，软件制作中经常遇到设计作品理解困难， 与设计部门人员沟通设计思路不畅、合作交流困难等问题。
专业晋升渠道受限。在多媒体制作岗位工作的计算机专业学生，如果想在专业上提升到电脑艺术工程师等岗位很困难，缺少艺术设计知识就决定了计算机操作人员始终只能是处在一个软件操作的层面上。艺术素养的欠缺已成为计算机毕业生岗位升迁中遇到的瓶颈问题。
作品创新性不强。计算机应用技术专业学生侧重软件操作能力的培养，在教学方式上一般采用“教、学、做”一体化的项目教学方式，学生项目教学的主要目标是掌握软件的熟练操作，而不是项目本身的创意，因而在实际工作中只能按部就班完成设计部门创意的作品，工作独立性不强，这在一些没有设计部门的公司计算机专业学生工作就会面临很大的困难和挑战。
为了使计算机应用技术专业的学生在具备计算机专业知识和技能的基础上，艺术素养上得到显著提升，我们在人才培养计划中加入一系列计算机技术与艺术相结合的课程，设立跨专业联合培养项目，让学生接受更多的艺术素养培养和实践，实现学生在知识、能力、思维方面的复合，满足企业对计算机应用技术复合型人才的需求。
2 跨专业复合型人才培养模式
基于跨专业联合培养，创新人才培养模式。要实现计算机应用技术跨专业复合型人才培养，首先在人才模式上要进行有效、大胆的创新与实践。通过开设一系列计算机与艺术相结合课程和设立联合培养项目的形式，发挥两个专业的协同优势，实现学生在知识、能力和思维等方面的复合。紧紧围绕跨专业培养的目标是让学生掌握计算机知识和技能的基础上，理解数字艺术设计的工作流程，提高计算机专业学生的艺术素养和实践能力。依据上述原则，设计跨专业复合型人才培养模式框架如图1所示：
在上述人才培养模式框架中最核心的内容是提出了3个联合培养项目的切入点：图像处理岗位核心能力课程联合授课、毕业设计联合指导、特长生联合培养。
构建以跨专业为特色的课程体系。跨专业联合培养最终的落脚点还是课程，核心课程的联合授课是实现跨专业培养目标的重要桥梁。跨专业复合型人才培养不是单独开设一两门课就能解决的，艺术类课程的学习也不应该成为学生学习中一个孤立的点，而是贯穿于学生整个大学学习期间的一条连续的线，能将艺术知识学习渗透到今后各门专业课程中，因此，课程体系的建设应保证课程的系统性和连续性。跨专业培养课程体系也不是以其中一个专业教学计划为主，然后替换几门另一专业课程，这需要在充分市场调研的基础上，重新构建符合当前企业需要的跨专业课程体系，包括增加一系列计算机与艺术相结合的课程，如电脑美术基础、计算机图形创意基础，电脑艺术设计与欣赏等。图像处理岗位核心课程要求与艺术设计专业联合授课，改革原有课程教学内容，构建与跨专业培养匹配的课程标准和授课模式。
