区域推进综合实践活动的支柱—开展综合实践活动教师培训
时间：2021-07-16 12:04:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】综合实践活动所蕴涵的理念、教学方法有别于教师过去熟悉的学科课程，导致教师在实施过程中会遇到各种各样的问题与障碍，妨碍综合实践活动的区域推进。因此，组织一线教师进行系统的培训成为区域推进综合活动的当务之急。
【关键词】区域 综合实践活动 教师 培训
一、开展综合实践活动的通识培训
1.厘清课程。针对科任教师兼任综合实践活动教师严重的情况，培训工作必
须先让教师对综合实践活动有统一的认识和理解，包括：综合实践活动产生的背景、课程理念和目标以及活动开展的方式、评价方式等。综合实践活动的产生，是基于学生不能有效地运用已有知识去解决现实生活中的问题，课程的理念是为学生的知识世界架起一座通往现实生活的桥梁，与过去注重知识识记的学科课程不同。因此，教师需要从“学科世界”的课程观转变为“生活世界”课程观。实现这种转变，需要在教师培训中加入现代教育理论，如，现代课程论、教学论和学习论等。新的教育理论能够使教师从理论观念层次上重新解读综合实践活动，更好地理解综合实践活动。
2.多种技能。综合实践活动是源于学生生活世界，生活世界是人、環境、社会之间的彼此交融，具有复杂性，学生面对的问题不仅仅是单一学科能解决的，需要综合运用各种知识才能解决。因此，担任综合实践活动的教师应具备综合的学科知识。如，语文教师不仅需要有语文学科知识，还需对美术、音乐、历史、地理等方面的知识有所涉猎；数学教师在拥有扎实的数学功底以外，还需要对物理、化学、生物等理工类学科有所了解。因此，在教师培训的过程中，应该开展各科任教师所教学科以外的学科知识培训，使教师拥有“一专多能”的综合学科背景。
3.把握环境。综合实践活动是一门实践性强的课程，实践过程中的各种因素，如区域背景、地理环境、自然资源和学校不同，对课程的实践都会产生各种影响。作为课程开发和实施的主体，教师必须对自己所处的区域有所了解才能更好地开展综合实践活动。因此，区域推进综合实践活动的教师培训需要帮助教师全面了解地方和社区的发展状况，独有的地域知识，如自然环境、历史文化、社会环境等。此外，还需要假设教师对所处的学校发展史、特有的文化传统和区内学校之间差异有所了解。
二、开展综合实践活动的实践培训
综合实践活动强调探究式的教学，有别于过去以往的学科教学模式。培训工作应结合综合实践活动课程的特点，从课程开发能力、教学设计能力、组织和管理能力以及评价与反思等实践层面进行指导，理论联系实际，使教师体会综合实践活动获得的经验与变化。
1.集思广益。综合实践活动是由学校承担具体的开发和实施工作，教师作为学校的一员必须掌握课程开发的技能，才能保证学校的综合实践活动能长期开展下去。教师培训工作可以先为教师指明寻找课程资源的大方向。如，就地取材；社区现象或需要解决的问题；学生感兴趣的话题等。然后邀请教师集思广益，“头脑风暴”，在大的开发方向下，写出更多相关的主题以及不同的开发角度。这样，既为教师开发资源指明了方向，又让教师体会了综合实践活动中讨论、交流的经验，有助于加深教师对综合实践活动的认识。
2.锻炼实践。综合实践活动涉及内容广泛，活动形式以研究性学习为主，即围绕某一问题进行的一系列学习活动。综合实践活动的培训工作可以利用研究性学习这一形式，布置教师通过搜集、整理关于研究性学习的资料，包括其来源、历史发展和活动方式并进行汇报，从中让教师体会研究性学习与传统讲授的区别，了解研究性学习的过程和步骤。在理解研究性学习一般过程的基础上，组织教师观看围绕同一主题、但活动方式不相同的案例，进一步感受、体会单独运用或综合运用观察、实验、调查和访谈等活动方式产生的不同结果。掌握根据不同的课题采取不同的活动方式的课堂技巧，把握重点，更好地设计综合实践活动的教学方案。
3.应对突发。在活动开展的过程中，学生遇到的困难、出现的探究结果各不相同，导致生成性和突发性的干扰因素多。培训工作需要帮助教师更好地组织和管理活动，指导教师制定详细的活动计划和活动反思，包括制定活动的一系列分任务，根据活动任务确定具体课时，活动方式以及每一小组的具体工作任务和活动过程；根据学生的知识发展水平、活动内容以及安全情况考量，预测学生在活动过程可能遇到的障碍或出现的情况；针对活动开展的情况，科任教师和指导教师共同商量是否仍存在新的突发情况、安全隐患，总结经验，防止再次出现这些情况。培训中可以组织教师动手尝试制定活动计划，并互相交流讨论计划需要改善的地方，群策群力。
4.指导评价。学生在综合实践活动中的探究能力、解决问题的能力是不断变化发展的，简单的一次性评价并不能有效地说明学生在活动过程中的优缺点以及发生的改变，因此不少专家学者提倡使用档案袋进行评价。运用档案袋进行评价对不少教师来说无疑是一项新挑战，档案袋需要教师综合实践活动的培训需要帮助教师掌握运用档案袋评价的方法。确定档案袋是属于成果型、过程性还是综合型，即档案袋是展示学生活动的成果，还是展示学生活动过程中不断变化的作品，还是两种类型兼有；明确档案搜集的作品主题，即开展的研究活动主题、活动目标、作品排放顺序、重点作品以及学生提交的作品要求、注意事项；结合学生一系列作品给予激励性的具体评价以及建议等。
综合实践活动内容广博，活动形式多样，需要教师不断学习，不断研究，互相交流、讨论，互相带动，才能进一步提升教师综合实践活动的教学能力，才能进一步促使学生在活动中不断获得发展。
【参考文献】
[1]王国云. 区域推进综合实践活动课程常态化实施的实践与思考[J]江苏教育研究，2012-07
[2]崔美虹. 强化课程领导 促进优质实施——区域推进综合实践活动课程的实践与思考[J]江苏教育研究，2011-11
