让学生在轻松愉快的环境中识字|表示轻松愉快的环境描写
时间：2019-01-25 03:34:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
新课程要求培养学生掌握基础知识和终身学习所需要的基本技能。识字是基础中的基础，掌握识字方法，就是掌握终身学习应具备的基本技能之一。低年级学习的重点就是识字。怎样让学生在轻松的环境中学会识字呢？
一、创设情景，激发兴趣
儿童的天性是好奇心、求知欲较强，对于新奇的东西，孩子都想去尝试一下。汉字结构比较复杂，如果单纯出示生字，比较枯燥，孩子没有兴趣；假如创设一定的情景，激发孩子的好奇心、求知欲，识字就变成了乐趣，孩子就会主动去学。
例如，刚入学的孩子，对什么都好奇，我把课文内容编成小故事，讲给孩子听，孩子听得津津有味。我抓住这个有利时机，问他们：“这个故事好不好听呀？”他们说：“好听！”“想知道这个故事在哪儿看到的吗？”“想！”“这个故事就在课文里，只要你们学会了课文里的字，就可以自己看故事了，认识了字你们还可以看其他的书。书里有更多的故事等着你们去读呢！想自己读书吗？”“想！”“好，那就赶快跟我学吧！”这时候孩子的识字欲望就被调动起来了，就会主动识字，乐于识字。
让孩子在轻松的环境中学习识字，学生才会记得牢。初读课文后，学生有很多字都不认识，他们不能理解课文内容，就开始泄气了。这时，我对孩子说：“今天呀，有一些生字宝宝和大家见面了，她们想和我们交朋友呢！你们想和他们交朋友吗？”“想！”“那我们看哪个小朋友能先把这些生字宝宝的名字记下来，这些生字宝宝就和谁成了好朋友。我们比一比，看谁的生字朋友多！”孩子们识字兴趣一下子就被调动起来了。我举着带有拼音的生字卡片，对学生说：“生字宝宝带着帽子跟你们见面了，你们能叫出他们的名字吗？”学生读完后，我又出示去掉拼音后生字组成的词语，对学生说：“生字宝宝去掉拼音又交了新朋友，你们还认识它吗？”因为难度较大，我采用同桌互学、小老师领读、男女生赛读、开火车认读等多种形式认字，识字效果较好。巩固识字时还采用摘苹果、过桥等方法激趣，让学生始终在轻松的环境中识字，学生兴趣盎然。
二、丰富想象，发展智力
汉字结构，如果单纯记忆，比较枯燥，不容易记牢。我充分发挥学生的想象能力，通过画画、做动作、编故事、猜谜语等方法，把抽象的文字变成了生动有趣的故事或谜语，学生在游戏中，愉快地学会了生字。
1.画画识字
如教学“田”字时，我先在黑板上画了一块田，在旁边画了一些树，请学生说一说我画了什么，学生说有田有树，我出示“田”字，问学生：“这个字像什么？”学生发现这个字很像田，一下就记住了“田”字。
2.编故事
教学“座”时，我说：“两个人坐在广场上的土堆上”，孩子们说：“一把火烧掉了皇宫――煌”“王姑娘、白姑娘一下坐在石头上――碧”。在编故事的过程中，既培养了孩子的观察能力，又提高了孩子的语言表达能力。
3.编字谜
我说“一口咬掉牛尾巴”，学生说“告”；我说“手在树上采果子”，学生说“采”。我趁势引导学生小组合作用多种方法识字。学生通过讨论，会用编字谜方法识字，如，“付站在广场上――府”；“一个句子多了――够”等，还用加一加、减一减、换一换的方法识字。孩子们很兴奋，记住了字形，提高了想象能力。
４.比较法
有些字，音同、形似，学生很容易混淆，我就采用比一比的方法让学生记住他。如，“蜜―密”，我请学生仔细观察，又编了一个儿歌：“山上种树比较密，蜜蜂采蜜甜蜜蜜”，“未―末”，“树梢就是未，树尾就是末”。
５.做动作
学“灭”字时，我用木板把燃烧的蜡烛盖灭了，让学生猜字，学生兴奋地说“灭”，请一个男孩两手卡腰，一脚踢出，问学生这是什么字？学生很快猜出“弟”。这种方法形象直观，学生易于接受。
三、拓宽识字途径，发展能力
教材只是一种凭借，只是识字的一种途径，要鼓励学生通过多种途径去识字。如，教学“商”时，一个学生马上就读出了它的音，我问他：“你是怎么认识这个字的？”他说：“妈妈带我去买东西，我跟妈妈学的。”我马上表扬他：“你真棒！跟妈妈学会了生字。”其他学生马上举手：“我在电视上学会了‘孙’”，“我跟叔叔学会了‘满意’”，“我在方便面袋上学会了‘方便面’三个字”等。我及时对学生说：“你们真了不起！不但跟老师学会了生字，还从别的地方学会了更多的生字。老师要向你们学习！”。通过这些激励性的语言，鼓励学生通过各种途径识字，拓宽了学生的识字途径，培养了学生的识字能力，从而使学生充分享受到识字的乐趣，使学生更加主动地去寻找识字途径。
（作者单位 新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿瓦提县实验小学）
