革命歌曲在高职院校“概论”课中的运用
时间：2021-07-11 12:02:35 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
高职院校思想政治理论课承担着对高职学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对高职学生进行思想政治教育的主渠道，在《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中就明确指出：“充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想武装当代大学生”。“概论”课是高校思想政治理论课“05方案”确定的四门思想政治理论必修课中份量最重的一门，也是一门理论性很强的课程。[1]同样，在高职院校的思想政治理论课中，“概论”课更是一门核心课程，这门课程以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，要求充分反映马克思主义中国化的两大理论成果，即毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，上好这门课对高职学生的成长成材具有重要的意义。
一以革命歌曲提高教学实效性的适用性分析
歌曲在当代青年学生中是受到普遍欢迎的一种艺术形式，它是由歌词和乐曲组成的，具有较强的文学性、音乐性和易传播性等特点。革命歌曲是歌曲的一种类型，是“革命”特定时空内整个社会群体所创造出来的.直接或间接反映现实、表达明确政治倾向的歌曲形式音乐艺术作品的总和。[2]革命歌曲作为一种独特的、富有价值的精神产品，从其诞生的那一刻就被赋予了传承精神的宣传作用，是一本本活的历史教科书。一首好的、积极的、进步的、向上的革命歌曲不但具有较高的艺术性，而且具有丰富的思想内涵，是内容与形式的完美统一，多琅琅上口、易于传唱，较之死板的书本识记有很大的优势，尤其是对青年学生。在“概论”第三章：新民主主义革命理论的教学中，是适合采用革命歌曲来辅助教学的。众所周知，自“五四”运动以来，中国人民在反帝反封建过程中，产生了许多反映那个时代主旋律的歌曲，从《北方吹来十月的风》给中国传来了马克思主义，到国共合作北伐军战士高唱“打倒列强除军阀”威震大江南北；从井冈山的红军唱着‘红米饭南瓜汤”坚持武装斗争，到一、二、四方面军高唱《会师唱》完成了二万五千里长征；从“九·一八”事变后《松花江上》的悲歌，到全民族抗战用“血肉筑成我们新的长城”；从《到敌人后方去》建立敌后抗日根据地，到游击队员高举“大刀向鬼子们的头上砍去”；从“又战斗又生产”的《南泥湾》到“我们的队伍向太阳，向最后的胜利，向全国的解放”。这些革命历史歌曲汇集在一起，就是一部新民主主义革命史。[3]为此，在新民主主义革命理论教学中，适时、巧妙地将革命歌曲穿插于教学之中，这种寓教于乐的教法，既体现了“概论”课强调以“论”带“史”的教学要求，又创造了良好的教学情境，对增强教学的吸引力、感染力，提高教学的实效性，有着事半功倍的作用。
从笔者的教学实践看，在新民主主义革命理论的教学中采用革命歌曲来辅助教学，对实现教学目的起到了积极的作用。在课后的评价中，绝大多数学生认同这种教学方法，学生们认为：这不仅增强了他们的学习乐趣，而且还帮助他们在理论学习上有着较大的收获。
二树立起“以学生为主体”的教学理念
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说，课堂中的一切困惑和失败的根子，绝大多数都在于教师忘却了上课是教师和学生的共同活动，这种活动的成功，首先是由师生关系来确定的。为此，教师作为教学的组织者和承担者，要达到教学目的，实现教学效果，应该树立起“教师为学生学习过程主导，学生为学习过程主体”的教学理念，因为教学的设计、实施都受教学理念的指导，在教学过程中始终鼓励学生积极参与，抛弃传统教学由教师一人唱“独角戏”的“满堂灌”模式。在第三章新民主主义革命理论教学中，思想政治理论课教师要始终坚持“以学生为主体”，从学生实际情况出发进行备课，充分发挥革命歌曲的积极作用，诱发和维持学生对教学内容的兴趣，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生能够深入了解和掌握新民主主义革命理论形成的背景、基本内容及其意义，认识这一理论是中国革命实践经验的概括和总结，是中国革命胜利的指南，是马克思主义中国化的重要成果。当然，思想政治理论课教师也要充分认识到革命歌曲被引用到教学是为了突出教学内容的某一个知识点，是对教学重点内容的具体化，是对教学内容难点的注解，实质上也是对教学内容的延伸和扩展。
三优化教学设计过程，实现教学目标
（一）用革命歌曲创设教学情境，渲染气氛
革命歌曲作为教材知识结构的组成部分，它格调昂扬向上，包含着丰富而深邃的内涵，它借助优美的旋律和简练的艺术语言，向广大人民群众讲述着革命故事，弘扬着革命精神，传播着革命真理，寄托着革命信念，这与教学内容相互印证，相互补充。思想政治理论课教师在讲解新民主主义革命理论的形成之前，如何让高职学生认识近代中国国情，认识当时社会的主要矛盾，认识近代中国革命的根本任务，如何让高职学生认识自1919年“五四”运动之后，中国无产阶级开始以独立的政治力量登上历史舞台，由自在阶级转变为自为的阶级，如何让高职学生认识近代中国革命以“五四”运动为开端而进入新民主主义革命阶段。我们可以以革命歌曲作为引子，营造一个别样的学习氛围。例如《五四爱国纪念歌》、《中国男儿》、《坚持到底》、《苦百姓》等，以及描述帝国主义和封建势力压迫下劳动人民的悲苦生活的《卖布谣》等。通过革命歌曲来创设教学情境，缩减了教学内容与历史的距离，当这些革命歌曲再次在课堂里响起的时候，仿佛让学生们看见了当时中国人民奋起努力的历史情景，使他们深受感染，他们认清近代中国国情是一个半殖民地半封建性质的社会，理解近代中国的主要矛盾是帝国主义和中华民族的矛盾，掌握近代中国革命的根本任务是推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，认识中国革命是资产阶级民主革命等提供历史的背景。
（二）用革命歌曲激发学习兴趣，变被动接受为主动探索
心理学认为“兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，它是人的一种带有趋向性的心理特征。而学习兴趣就是对占有知识、占有科学的强烈愿望，是学习的一个重要条件和一种推动力。”[4]思想政治理论课教师要合理利用革命歌曲，调动学生学习的兴趣，将被动接收为主动探索。
