建设思想政治理论课“金课”的标准与类型

时间：2021-07-08 00:02:31　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：高校思政课是对学生进行思想政治教育的“主渠道”和“主阵地”。其阵地牢不牢、水平高不高、效果好不好直接决定着高校思想政治工作的成效。贯彻落实全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，高校坚持立德树人，加强思想政治工作，推进教育教学改革，应着力打造体现高阶性、创新性和挑战度三大标准的思政课“金课”，努力建设好线上“金课”、线下“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”、社会实践“金课”等类型思政课 “金课”。
　　关键词：思政课;思想政治教育;金课
　　一、聚焦“金课”建设，锤炼思政课精品品质
　　思想政治理论课（以下简称“思政课”）是大学生思想政治教育的主渠道，对其他渠道所开展的思想政治教育活动具有系统化整合、导向和示范作用，是体现我国社会主义大学本质特征的标志性教育渠道[1]。思政课的学分几乎占高校学生总学分的1/10，思政课的质量直接影响着学校的整体教学质量和人才培养质量。为回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，思政课“金课”应运而生。
　　何为思政课“金课”？思政课“金课”是对高质量思想政治教育课程的统称，是对高校思政课建设体系的创新。它坚持以思政课为主渠道、日常思想政治教育为主阵地，是立足新时代开具的促进思想政治教育发展的“金处方”。思政课“金课”坚持社会主义办学方向，全面落实党的教育方针，巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的“精品牌”。那么，建设思政课“金课”的基本标准是什么？主要类型有哪些？这些都是当前需要明晰的关键问题。
　　二、合理统筹“三维联动”，着力体现思政课“金课”三大标准
　　高阶性、创新性和挑战度是所有“金课”的三大标准，建设思政课“金课”也应该着力体现这三大标准。
　　1.遵循“高阶性”，培养“四为”人才
　　高阶性体现着思想政治教育的价值和导向，思想政治工作宏观上是回答培养什么人、如何培养人、为谁培养人的问题，微观上是为学生解答人生如何规划、怎么发展、做什么样的人的过程。对标世界人才培养要求，我们需要的是能引领未来的人，是兼具科学精神、思想修养、探索精神、创新能力的复合型人才，思政课“金课”作为价值输出的重要“窗口”和人才培养的“关键链”，必须具有高阶性，将知识传递与能力素质提升有机融合，着重培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维。大数据时代，学生可轻而易举地获取学习资源，自行进行深加工学习，自主建构知识。我们更要借鉴世界一流大学課程建设经验，重新审视在信息化学习背景下，思政课如何满足学生为未来做准备的需要。以“金课”为引领培养学生具备国际公认的问题解决能力、批判性思维、开放性视野和创新能力等。用丰富实用的知识体系为自己“圈粉”，以促进学生全面发展为基点，找准学生求知“困惑点”、内心“需求点”、情感“触发点”和思想“共鸣点”，引导其加深对马克思主义理论的理解。更重要的是帮助其守住思想阵地，坚定理想信念，在生活学习中学会活用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题。
　　2.遵循“创新性”，深植创新元素
　　创新性是高校思想政治工作质量提升工程、普通高校思想政治理论课建设体系创新计划对思政课建设的要求。习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律[2]。按照习近平总书记的要求，打好思政课教学质量提升攻坚战，必须加强思政课的创新性建设，凸显前沿性和时代性。传统的思政课给人以沉闷说教的刻板印象，缺新又缺魂。思政课“金课”就是要找到教学内容和学生诉求相结合的教学“出彩点”“创新点”“特色点”，找到新时代思政课的正确“打开方式”，创新触发思想“开关”，燃起探索“火苗”，让学生爱听、真学、走心。首先，“金课”在教学内容和形式上，应寻找前沿、把握重点、围绕热点，瞄准实践，不断挖掘思想政治教育创新元素，发现新问题、提出新观点，发展学生批判性思维和创新能力。其次，革新教学方式，倡导自主、合作、探究式学习，凸显学生的主体地位和创新思维，实现“能”和“智”、过程和结果、个性体验和自主创新有效融合，培养学生创新精神和实践能力。同时，注重“金课”与各学科和专业的协同创新，凝练专业课程中的思政基因和价值范式，如突出自然科学类专业、工程技术类专业、医药科学类专业的创新性思维和科学精神，借学科视野促进思想政治教育的
　　延展。
　　3.遵循“挑战度”，打造“高精尖”精品
　　思政课肩负着提升学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才的任务，只有课程严要求、高标准才能履行好其职能，才能促使教师备好课，学生认真学。高等教育存在“水课”源于淘汰率偏低，反馈到大学学习阶段就是学生缺乏学习压力，得过且过[3]。低阶性的课呈现出的状态是，老师讲课不走心，学生听课没耐心，在台下甘做“低头一族”，放纵自我，抱着“反正听不听都一样”的无所谓心态。思政课“金课”旨在认准病灶，“过滤”低阶性、陈旧性和不用心的“水课”，给学生混日子、教师走过场式的“轻松课堂”按下“刹车键”。高校在遵循教育规律的基础上，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，集问题导向、目标导向、需求导向、实效导向等综合于一身，切实提高课程教学质量。“需要跳一跳才能够得着”的思政课“金课”，变“混学分”的“福利”为成长动力，变学分轻易到手为考核“真学、真懂、真信、真用”，变内容平淡无奇为合理“增负”提升挑战性。思政课“金课”也应借鉴理工科课程建设经验，追求高精尖，让思政课不再是学生心目中学分易拿、不疼不痒的注水课程，而是含金量高、干货多、分量重、高大上的高质量“金课”。同时，主渠道的吸引力是对教师价值的最充分体现，师生表现是对课堂教育教学效果最直观、最客观、最准确的判断[4]。“金课”对教师的能力和水平也有一定挑战性，教师需秉承围绕学生、关照学生、服务学生的理念，准确把握规律，诠释理论，输出精品，增强实效。

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