大学生思想政治理论课慕课发展背景及现状分析
时间：2021-07-07 20:02:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：互联网背景下，慕课的网络化、数字化和信息化的教学形式，彻底解构了以教师为中心的传统教学模式，标志着教育开始进入了数字化时代。在我国，高校思想政治教育理论课承担着向大学生系统进行马克思主义教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。慕课为高校思想政治教育创造出一种新的理论教学方式。但是，作为教育界的一种“舶来品”，慕课在我国高等教育界的发展并非一帆风顺。当前，思想政治理论课“慕课”在我国的发展现状呈现为优势与劣势并存，机会与威胁同在。因此，研究我国高校思想政治理论课“慕课”在我国的發展环境具有重要战略意义。
关键词：慕课；思想政治；理论课；问题对策
一、大学生思想政治理论课“慕课”特征分析
高校是党和国家意识形态工作的重要阵地，思想政治理论课程则是高校意识形态工作的最前线。随着互联网技术的发展和大规模应用，人工智能技术已经深入到大学校园。笔记本电脑、智能手机等几乎是每个大学生的必备装备，微博、微信等“微平台”已成为大学生获得讯息、了解世界的主要渠道。我国高校应采取积极主动的态度应对“微时代”的各种变化。
基于“慕课”平台开设思想政治理论课，在一定程度上能够促进马克思主义在学生中的传播，增强学生对马克思主义的认同感和接受度。“慕课”平台上的学习没有线下学习的空间约束，但其学习要求并未降低。学生若要顺利获得学分，必须严格按照相应程序完成既定的学习任务。此外，基于大数据技术的应用，每个学生的学习进度将会被系统终端自动记录，学生在了解个人的学习进度同时，也能够了解到其他同学的学习状况，由此形成学习中的竞争气氛，促进学生互勉与共进。因此，我国高校思想政治理论课“慕课”的教育模式已基本具备国际MOOC教育模式的共性特征。
首先是线上线下教学相结合。在思想政治理论课上，微视频设计“一分钟看懂”等方式，比如，“一分钟理解商品的使用价值”之类的视频，将核心理论或概念通过精炼准确的表达，让学生更好更快地接受并消化。再比如，让学生用学到的知识来分析一个案例或者就某个观点发表自己的看法。
其次是两课堂匹配相结合。第一课堂主要包括教师在课堂上的教材知识讲解，辅助学生理解思想政治理论知识的科学体系，分析科学知识的内涵，并引导学生主动将书本知识与现实时事相联系。第二课堂内容丰富，包括社会实践活动、讲座、辩论、知识问答等。学生可基于自己的兴趣选择性地参与，也可基于课程的考核体系要求来参加。比如：将“马克思主义基本原理概论”课的内容与学生的社会实践相结合，为学生提供相关的实践选题。在课程设计上，可进行组间辩论，也可结合时事热点开展知识问答。
最后是双教相结合。即纸质教材与电子教材相结合。除传统的纸质教材外，大量电子教材和阅读材料用于满足学生线上阅读的需要。慕课将系统的知识体系分解为单个知识点并共享于网络平台。课堂所展示的材料与演示文稿也会共享于相关网站，供学员参考和学习和。此外，课程还借助微信公众平台发布课程消息，满足学生随时随地接受相关知识，而不局限在第一课堂中。
可见，传统的思想政治教育课堂程序体现为“组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业”，而慕课下的思想政治教育，一改传统思想政治教育的课堂操作程序、目标实现方式与教学评价方法，效率更高。
二、大学生思想政治理论课慕课发展面临的问题
我国高校思想政治理论课“慕课”教育的发展过程中不仅具备大量有利机会，也潜在诸多威胁，面临着各种社会风险。如资金需求、技术垄断、网络威胁、缺乏长效的资源整合机制，这些要素都制约着我国慕课的发展，如何化解以上突出问题，成为了我国教育界需要探索的重要问题。
首先是资金短缺的问题。慕课是一门大规模的在线公开课程，其作用的发挥严重依赖于信息技术与设备，而信息技术中硬件和软件建设都需要大量的基础设施，这些设施的建设对资金具有较大需求。而当前我国大部分高校的信息化程度尚未符合此要求，尤其是对于慕课核心技术的研发，更是一项巨大的财政支出，使得部分实力较差的高校难以承担。此外，慕课教育发展链相对较长，包括项目经理、助教、志愿者、制作人、摄制团队、后期制作、运营人员得选拔和培训；课程视频制作包括选题、知识点设计、拍宣传片、集中摄制、后期制作、测试反馈、运营数据的课程制作流程等多个方面均需考虑资金问题。美国慕课之所以快速成长，背后是大量风险基金和慈善基金的加入。
其次是技术更新问题。我国的慕课发展处于初步探索阶段，各种网络技术尤其是先进的核心技术仍处于被国外垄断、控制的境地，在网络安全方面也不可避免地面临着多重威胁。一是慕课发展所依赖的网络基础设施及基础软硬件系统受制于人，重要信息系统的核心软硬件如服务器、数据库、数据平台等相关产品未能完全实现自主生产，其核心技术皆由国外企业掌控，这也是我国慕课网络安全问题产生的核心原因。二是慕课面临的网络安全风险主要来自网络数据终端的渗透攻击。“据我国安全企业网站安全检测服务统计，目前我国高达60%的网站存在严重的安全漏洞问题。”三是我国防御风险的能力仍然落后。在数据存储、数据网络传输、数据审计等方面都存在巨大的漏洞。因而需要在构建网络安全风险评估指标体系、健全网络安全接入系统、构建主动式网络安全纵深防御体系等方面下大力气。四是先进的网络技术被国外垄断，国内需要大量的资金投入研究与基础设施建设，故直接导致了我国互联网网费贵，网速慢，业务传输稳定性差。
最后是整合机制不成熟。发展慕课是一项巨大的教育工程项目，离不开优秀的开发平台、强大技术支持及优异的运营管理，更离不开高校之间、校企之间的协作。因此，需要构建资源整合机制，不断优化社会资源配置，进而促进慕课良性发展。然而，当前我国慕课的发展，从认知导向、技术规范到制度保障都缺乏长效的资源整合机制。在认知方面，当前学校领导、行政管理部门和广大师生从思想上、认识上缺乏对数字教育资源共建共享的重要性和迫切性的深刻理解；缺乏现代、开放、合作的资源共建共享意识，固执于自给自足、重建轻用、狭隘的平均主义、品牌观念、对经济利益过分关注等思想，背离共同开发、共同投入、共同受益之路。在技术规范方面，国内高校在慕课建设方面缺乏统一的标准体系来作为资源共享共建的基础。一是缺乏一个公共的数字教育资源共享平台，用于发布学校各类资源信息、用户注册认证、目录管理、数字教育资源共享以及用户培训等任务；二是在教育教学资源建设的技术方面，国内高校缺少统一的规范供用户遵守和采用，三是在课程评价方面，尚无统一的评价标准。在制度保障方面，从当前高校慕课教育发展来看，依然缺乏统一的领导、规划、协调、管理和激励等制度，有机协调高校之间、高校与培训机构、企业公司等的合作。从国家政策与教育部门支持举措来看，缺少足够的资金支持来整合共享建设，相关网信、宣传以及评估部门的针对性建设力度不足。综上原因将导致高校之间狭隘、重复的建设造成恶性竞争，势必造成巨大的经济、技术和资源的浪费。因此，当前我国高校慕课的发展亟需一套完整的社会资源整合机制，实现高校、社会、企业与政府之间的密切合作，促进我国高校慕课教育的发展。
三、改善大学生思政理论课慕课的建议
首先是攻破技术领域壁垒。要实现精品课程资源的顺利开发，必须要大力完善视频录制、网络课程制作以及相关技术支持。因此，必须高度重视网络技术平台的的创建与及时更新。不仅要逐步摆脱先进核心技术被国外垄断、控制的境地，而且要着重提高我国网络安全性能，提升网络安全防御风险的能力。
其次是完善内部管理机制。推进我国高校思想政治理论课“慕课”课程的建设，必须要加强高校间的交流与合作，完善高校内部管理机制。尤其需要构建高校思想政治理论课完善的教学体系。因此，要运用系统性的思维，将思想政治理论课教学过程中各个方面纳入一个系统中进行整体的考量，以期构建高校思想政治理论课“慕课”课程系统性的教学体系。
最后是优化顶层设计方案。政府及高校相关部门首先要狠抓高校的思想政治教育管理工作，培养一支高素质的教育管理队伍，创新开展思想政治教育活动，积极采用“慕课”平台开展思想政治教育，全面提高教育管理实效。其次，政府要及时制定优惠政策，过减免税费等方式，鼓励和支持社会力量以多种形式参与高校思想政治课慕课教育的投资与开发中。
参考文献：
[1]谢惠媛.以“慕课”为契机推进高校思想政治理论课建设[J].教学研究，2015.
[2]赵艳波.“慕课”兴起对思想政治教育的启示[J].教学与管理，2015.
作者简介：
张伟（1982年—），女，汉族，河南新乡人，研究生，河南科技学院。
