从大学产生与发展看当代大学的学生治理
时间：2021-05-31 04:00:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：现代大学治理是当前高等教育理论研究和实践研究的重要课题，学生的治理作为大学治理的重要内容，具有很高的研究价值。文章对大学的产生和发展进行梳理，指出了大学发展方向和大学组织的特点，并运用利益相关者理论和大学产生和发展的历史，对当前我国大学学生管理的问题进行了分析，以未来大学发展为愿景，提出了相应的改革建议。
关键词：大学治理;大学生;大学产生;大学发展
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0252-02
2010年5月5日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》），在《规划纲要》第十三章40条提出“完善治理结构”的要求，标志着中国高等教育从大学管理时代向大学治理时代开始发展。大学生作为大学重要的组成部分，学生治理的水平将直接影响大学治理的效果。本文从大学发展的历史出发，对当前学生治理存在的问题进行分析，以期对当代大学改革略做绵力。
一、大学的产生与发展
（一）早期大学的产生
大学最早的雏形是一种自发形成的学术共同体。由于知识的累积，在一些城市中出现了某些发达的学科或者是某些学术巨擘，并以此成立了专门学校，凭借着对高深知识的占有，他们越发的吸引本地区或者其他地区的人来这里求学。而在这个过程中，在这些学校逐渐建立了保障教师和学生权利的管理机制，最终得到了当局或者教廷的明确确认，这就成了studium。从studium的发展可以知道，她就是一个学术的共同体，完全是凭着人们对知识的向往自觉产生。
在studium中有两类学校，一类是Studium paticulare，她是专门为本地区学生服务的和一般的学校没有差异;另一类是Studium generale，她不仅为本地区的学生服务，同时还吸引着地区外甚至是国外的学生来此求学，相比于前一种，studium generale更受到学术巨擘的青睐，也因此获得比其他学校更大的影响力和特权。随着时间的推移，到了十三世纪，一批名为studium generale的学校出现了。相比于其他的学校，这种学校有三个明显的特征：第一，她的教师和学生即来自本地，同时也有国外的人参与;第二，她开设高深知识学科，是一个高等教育场所;第三，高深知识学科的教习是由多位教师共同担当的，而不是一个，如最早的波罗尼亚大学和巴黎大学，都是studium generale，值得一提的是由于其巨大的影响力，这些学校所办法的任教证明（硕士文凭）得到了很多国家的认可，可以直接从事教学工作，而这一切也使得studium generale从studium中分离出来，成为对大学的独立称呼。随着影响力的发展，另外一类studium generale出现了，她并不是自发形成的，而是有教皇或者是皇帝办法敕令创建的。这样就改变了原来studium generale的含义，就连自发形成的studium generale也必须获得教廷或者世俗权力的认可，传统的自由任教权力就这样被剥夺。随着干预的进入，教师和学生也采用各种方式对教廷或皇权进行反抗，一种新的大学形式也随之产生，这就是universitas。
Universitas一词开始并不是大学的专称，它一般指的是一种行会或者是社团，在前面加上不同的职业可以成为不同的意思，比如律师行会、商业行会等。后来随着学生和老师的从世界各地集中在一起，为了谋取自身的权利，他们组成了universitas，但此时她指的并不是教师和学生的集体，而是分开的，如放在scholarium（学生）之后连用就成了学生行会。十三世纪罗马教皇特使发布敕令，使用universitas，从此以后，这个词就代表着老师和学生的共同体。而相对于studium generale，universitas享受更多的自由，如自由任教、自由迁徙等权利。可以是universitas是大学学术共同体—师生行会共同反对教权和皇权的结果。随着时间的推移，十五世纪后universitas取代了studium generale，成为了大学的专门名称。
（二）近代大学的发展
经历了漫长的中世纪，十七世纪以后，大学里出现了独立的学科，随着人类认识世界的发展，学科的发展也非常迅速。在原有“三艺”“四艺”的基础上，科学技术和一些其他知识也被带进了大学的讲堂中，大学的组织也开始变化，出现了专门学院和系。正如特罗所说“在19世纪后半叶，知识的增长打破了古典课程原有的界限，并导致了学术的专门化，这冲击着19世纪前半叶在学院中得到体现的知识的统一性”。而德国的政府官员洪堡认为对科学的研究应当成为大学里的任务之一，并将其与教学相结合，成立了柏林大学，从而开创了大学的一种新模式。美国在全面继承德国大学模式的并继续发展，并于1876年成立了约翰.霍普金斯大学，这是一所侧重于科学研究的研究生院，为后来美国其他著名所效仿，并未研究型大学的产生奠定了基础。
随着社会的发展，社会上的各种势力越来越多的对大学提出了各种各样的要求，大学虽然有很大的自治传统，但也不得不更加积极的面对的需求，而新兴的美国在这一点上走在了世界的前面，并引领了大学模式的新发展。1862年美国国会通过了《莫雷尔法案》，以土地为资助，在每个州都要建立以服务农业、教授军事和机械技术为目标的大学，虽然这些大学并不排斥古典教育，但是其为大众服务的目标已经非常明确。二战结束以后，这些大学更担当其对退役军人进行培训的重任，可以说美国经济的腾飞和这些以社会服务为主要目标的大学是分不开的。1904年威斯康星大学提出了“威斯康辛计划”，将为社会服务正式纳入到学校的办学理念中，从此标志着一种新办学模式的产生。二十世纪后，研究型大学也开始主动承担社会的责任，和战前主要和政府合作不同，研究型大学也开始和企业合作，以推动经济发展为目标，这一点促进了美国在新经济时代的腾飞，而目前这种模式仍然在继续发展着。
