教师专业化背景_新课程标准背景下的教师专业化发展浅议
时间：2020-03-31 07:33:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中图分类号：G635.1 文献标识码：C 文章编号：1008-925X(2011)11-0205-01 新课改形势下对教师的教学技能有了更高的要求新课程的实施，对教师的综合素质提出了更高的要求。教师要有责任感、求知欲，扎实的学科知识，合理的工作方式，教师要适应这一形势必须再下几个方面努力。� 1 在职业道德上，要求从一般的道德要求向教师专业精神发展� 即要培养具备坚定教育者的品格和素质，为人师表，终身奉献给教育事业的教育者。世界各国都越来越重视教师的专业精神培养，把教师专业精神的培养看成搞好本职工作的重要保证和内在动力，以保证对本职工作充满事业心和责任感，把终身奉献给教育事业。 � 2 在专业知识和能力上，要求从“单一型”向“复合型”发展� 科学技术的综合化，教育的社会化，教育 、科研一体化的趋势，要求教师具有一般的、较宽广的科学和人文素养,即要求教师一专多能、知识面要广。 教师专业能力上的要求包括：� ①要求教师具有教学能力，实验指导能力，书面与口头表达能力，示范能力，以及推理思考能力；� ②要有善于与人交往的能力，即与学生、与学生家长实现有效的双向沟通能力；� ③组织管理的能力。如组织好班集体，使这个集体能为每个学生提供施展才华的机会；� ④教育研究能力；� ⑤熟练而有效地运用信息手段的基本能力。因此，复合型的教师应具备的能力既有基础能力，也有一般能力，还有创新发展的能力，这些能力都不是孤立的，而是相辅相成，综合发挥作用。 � 3 在劳动形态上，要求从“教书匠”到“创造者”� 教育是复杂的创造性的劳动，而不是只要按陈规操作或简单重复的机械性劳动。教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是给出现成真理的人。教师劳动的复杂性表现在： � 3.1 教师的劳动是一种高级的脑力或者精神劳动。一般来说，教师往往要在先掌握有关知识、能力和社会生活规范的情况下，才能起到帮助学生学习的积极作用，通过教师的言传身教，学生的积极学习，最终才能造就个性完美、德才兼备的学生。� 3.2 教师劳动的对象是具有个性的、正在迅速成长中的儿童和青少年。由于学生的个体性差异以及教育内容、教育环境的不同，教师的劳动应该是一种创造性的劳动；面对未来的社会，人们善于在机会出现时抓住机会已经是不够了，而是应当“创造机会。”要求每个人从“等待就业”到“创造就业”。只有具备创造性的教师，才能培养出适应未来社会生存的创造性的学生。� 另外新课改形势下对教师的教学技能有了更高的要求，教师在教学技能上要做到：� ①开发课程资源意识的能力，包括课程资源的选择（如教材不仅指课本，也包括音像制品及其他可利用的资源）、课程参与、重构、研究、创新、开发、评价、积累的意识等等。� ②应用现代信息技术的能力，包括运用信息工具获取信息、处理信息、创造并使用信息，发挥信息效益、加强信息协作、增强信息免疫能力等等。� ③改变教学方法的能力，教学过程应稳中有变，以激发学生的学习兴趣，促进学生发展为前提，能指导学生进行社会实践与探究学习，并能驾驭课堂，应对教学突发事变的能力。� ④具有教学机智，富有幽默感，能熟练发挥语言（特别是肢体语言）功能的能力，具有极高的语言素养，善于反思、总结，并能进行教学科研的能力。� 学校应加强化学课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有化学课程资源，建立以校为本的教学研究制度，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使化学新课程的实施过程成为化学教师专业化成长的过程。� 总之，高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是所教学科的专家，而且是教育的专家。具有像医生、律师一样的专业不可替代性。对教师专业化的认识应该是一个动态的过程，教师专业化的发展还有很长的一段路要走！
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