[浅谈农村初中语文教学中多媒体应用的有效性] 浅谈幼儿园教学活动中提问的有效性
时间：2019-05-14 03:27:10 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着社会的发展，计算机的普及以及网络的高覆盖率，使信息技术在各行各业中的重要地位逐渐凸显出来。然而偏远山区的农村孩子由于经济条件的制约，与外界的交流很少，因而知识面窄。再加上普九以来，重视普及率而放松对学习的要求，导致农村学生基础知识掌握得不牢固，缺乏理解能力，造成对语文课本中的很多东西无法理解，无从接受。直接影响了正常教学，导致课堂效率低下。这种情况长此以往，真令人堪忧。可喜的是，多媒体教学作为一种辅助手段被引进课堂。教学中如果采用多媒体教学，就有可能改变这一困难现状。多媒体的运用会让学生感受到资源共享带来的前所未有的知识体验。如何才能让多媒体教学在农村初中语文教学中发挥辅助作用，发展学生的思维空间，培养创新能力，全面提高学生的语文素养，实现语文工具性与人文性的统一这是语文教师致力解决的难题。
新课程标准指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与应用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养”。其中“课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如：教科书、教学挂图……电影、电视、广播、网络……”这些资源中就有多媒体，这是显而易见的，应用得当就能收到很好的效果。合理应用多媒体辅助教学可以为语文教学活动增加声音、文字、图像等多种媒体的功效，增强语文教学的魅力，显示出以下优点：
一、优化教学内容
语文是一门文学艺术，它引导学生透过语言文字去领悟文章里深刻的内涵，让学生与作品交汇，和作者的思想交流，真正从作品中获得人生的有益的启示。然而传统教学停滞于单一的授受型教学模式，即老师讲，学生记笔记的教学方式受到质疑。其原因是枯燥乏味，很难让学生真正领悟到课外的魅力，应用多媒体可以把复杂多样的信息简化，内容层次化，实现教学内容的整体优化。如：我在教学柳宗元的散文《小石潭记》时，先用多媒体展示课堂目标、重难点及情感目标，让学生初步感知课文。再配乐朗诵，学生闭上眼听读感受。然后让学生畅谈感受，再用文中优美的词语加以描述，接着让学生从网络上搜索图片加以佐证。在赏析这一环节，让学生自己从网络上搜索相关的作品背景知识，加以品析，看看能否和作者的写作思路有关联，最后再加以应证。这样既让学生学到了知识，学会了审美，又培养了学生搜集处理信息的能力，优化了教学内容，可谓收效不菲。
二、增强直观性和形象性
利用现代化教学手段，结合教材，巧设情境，让学生边听声情并茂的录音，边看栩栩如生的画面，边欣赏形象化的词句，在声像俱集、动静结合、情景交融的感官刺激下，学生如临其境，如闻其声，收到了意想不到的教学效果。真正达到了寓教于乐的理想境界，增强了直观性与形象性。。
三、活跃课堂气氛
在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会语文教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除初中学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动中学生学习的主动性，参与性。如在教学《故宫博物院》时，别出心裁的让学生们结合课文制作解说词,配合课件以小导游的身份介绍故宫博物院。我是这样做的，先让学生读课文，说出文中的景点，再播放课件,鼓励学生们进一步结合课文及课件制作解说词,配合课件以小导游的身份介绍故宫博物院，学生站在大屏幕前作为导游配合悠扬的背景音乐为同学们介绍,颇有新鲜感、成就感,于是积极尝试，踊跃参与，在不知不觉中锻炼了自己的综合能力,真正达到了寓教于乐的理想境界，活跃了课堂气氛。
四、激发学习兴趣
课堂教学中采用新颖的方法，利用多媒体创设情境，渲染气氛，能激发学生的学习兴趣，让学生的思维处于活动状态，更有助于学生理解所学知识。诚然，多媒体技术为初中语文教学改革带来了新的契机，多媒体技术为语文课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在初中语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。例如：我在教学《阿长与〈山海经〉》一文时，让学生说说文中提到的“刑天”到底是什么神，让学生动手画出来交流，然后再将多媒体课件中制作好的图片展示给学，这样一下子就激起了学生的学习兴趣，让他们有了学习的渴望。
五、激发阅读情趣
教师运用现代化的多媒体手段，把需要达到的目标借助ppt呈现出来，全方位、多角度、立体式地刺激学生的感官，让学生在此情境中不由自主的被带进了文本中，乐于继续探究作品内涵。从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养创造性，克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷等不足，提高课堂教学有效性。
有时过多应用多媒体不仅会分散学生的注意力，使课堂气氛处于沉闷或混乱状态，而且会局限学生的思维，不能达到语文课的教学目的。因此，在语文教学时应用多媒体辅助教学时应做到以下“四要”：1、教师要在课前作好充分的备课工作；2、课件设计要从学生切实感受出发；3、课堂上要关注师生之间的交互性；4、要避免走进多媒体使用的误区。
有的教师误认为，只要使用多媒体技术就能调动学生的兴趣，就能营造良好的课堂教学气氛。有的教师力求多媒体画面的漂亮和动画效果，却分散了学生的注意力,学生并未真正关注所要掌握的内容，把注意力放在没有必要掌握的部分，甚至会出现自发性的讨论，致使课堂教学处于失控状态。
总之，教师如果没有合理、巧妙地利用多媒体，就不能使教学有耳目一新的视听感受，更无从增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，不能充分调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”。因而在农村初中语文课堂教学中要合理利用多媒体技术，才能在教学中训练学生思维，提高学生的语文素养，让学生获得终身受益的知识技能，才能真正使农村初中语文课堂成为学生学习语文的乐园。
