乐于学勤于思善于行 [专于听,方能乐于思、善于答]
时间：2019-05-07 03:25:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
［课堂实录］ 镜头一：“老师，我知道！我知道！” 课堂上，孩子们踊跃发言，气氛很活跃。一个学生发言还没结束。其他同学就高高地举起手，并大声嚷道：“老师，我知道，让我来……”“老师，老师，我知道，我知道！”可一连几个孩子的意见和刚发表完意见的孩子的观点是一致的。
镜头二：“老师，我来，我来！”
课堂上经常出现这种现象：老师提问后，学生反问：“老师，你说什么？”或当一个学生发言还没结束，旁边的学生就高高地举起手，大声嚷道：“老师，我来，我来！”
［状况分析］
在课堂教学中存在以上现象，原因是学生没有养成很好的倾听习惯。“学会倾听”是新课标对学生提出的一项重要目标，对学生进行专心听讲习惯的培养实际上是对学生注意力的培养。正如苏格拉底说的：“人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。”寥寥数语形象而又深刻地说明了“听”的重要性。小学生年龄小、好动、易兴奋、注意力容易分散，在这种情况下，如何培养学生良好的倾听习惯呢？
［解决药方］
“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，而倾听习惯是学生有效学习的保证。
一、培养意识，引导倾听
为了让学生明白倾听的重要性，我给学生讲了一个故事：乔·吉拉德被誉为伟大的推销员，回忆往事时，他常念叨一次让他终身难忘的经历。在一次推销中，乔·吉拉德与客户谈得很顺利，就要签约时，对方突然变了卦。乔·吉拉德百思不得其解。当天晚上，他上门向那位客户请教。客户见他满脸真诚，告诉他：“原因在于你没有自始至终听我讲话。就在准备签约前，我提到我的独子即将上大学，而且还提到他的运动成绩和他将来的抱负，我是以他为荣的，但是你当时没有任何反应，而且还转过头去和别人通电话。”学生静静地听着，我顺势说：“同学们，听与说同样重要，说是表达自己，让别人明白，听别人说话则是尊重别人。一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准的高低，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。老师喜欢上课积极发言的同学，也喜欢专心倾听的同学。”之后，在平时的教学中，我总会适时引导学生注意倾听。
二、教给方法，学会倾听
“三人行，必有我师焉。”倾听也是一种学习的方式，他人的发言总有值得借鉴之处。因此，为了让学生学会倾听，我常利用课前的几分钟做听的练习。如：“做录音机游戏”——课堂上由我说出一段语句或让个别学生读自己积累的短句，要求学生把听到的话一字不差地复述出来，看谁能做品质优良的“录音机”（类似听力测试）。此外，我还从细节入手，要求孩子们在听对方讲话时，眼睛一定要看着对方，即使不同意他人的观点也不应随意打断他人的发言，可以在倾听中思考，带着思考倾听，以此帮助学生集中注意力，认真倾听。当然，偶尔还可以利用“金耳朵奖”引诱学生认真倾听对方的发言并进行分析、判断，提出自己的看法。正是如此，在课堂上常常可以听到学生以“我认为……”“我想补充说明……”等句式参与交流。
三、评价激励，鼓励倾听
苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。在教学过程中，教师要适时给予积极评价：“XX同学可专心了。”“XX同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊！”“XX同学能认真听别人发言，并指出不足，我们应当向他学习。”肯定一个，可以鼓舞全班学生注意倾听，有了表扬和激励，学生在倾听中就会更用心。
四、榜样示范，强化倾听
学生的许多习惯都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师要特别注意言传身教，做耐心、专心、悉心的倾听者。《广州日报》曾讲述了这样一件事：美国著名主持人林克来特一天访问一名小朋友，问他说：“你长大了想当什么呀？”小朋友天真地回答：“我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想说：“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”他的回答透露出一个孩子的真挚想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！”主持人与众不同之处，在于他能够让孩子把话说完，并且在现场的观众笑得东倒西歪时，仍保持着倾听者应该具有的一分亲切、一分平和、一分耐心，让林克莱特听到了这名小朋友最善良、最纯真、最澄澈的心语。如果为人师者也能像这位主持人一样不是过早地下结论，而是用一颗亲切平和的耐心倾听学生的内心想法，那么我们肯定也能听到学生的心语，走进学生的心灵，从而与学生健康、和谐地交流与沟通。这就是所谓的“身教重于言传”。
在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，还要学会倾听，这样才会使课堂教学更生动、更精彩，学生才能真正成为学习的主人。
