培养初中生学英语的良好习惯
时间：2019-04-29 03:28:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《英语标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自身学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、写技能，形成一定的综合语言应用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新思维。良好的学习习惯是学习轻松而高效的有力保障。因此，在初中英语教学中应重视学生学习习惯的培养。
1．培养学生规范书写的习惯
每一种文字都有统一的书写标准，英语也是如此。“千里之行，始于足下”。在入门阶段，书写教学必须严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，注意大小写和标点符号。对字迹潦草，无法辨认，斜体、圆体、手写印刷体混用，语句书写不规范的不能等闲视之，要在教学中加强训练，督促与统一，初一年级进行书法比赛，并作书法展览。
2．培养学生课前预习的习惯
“凡事预则立，不预则废”，初一年级入门阶段提前教音标，过好语音关和单词拼读的难关，培养以拼读为基础的自学能力，这样学生就能在课前先预习单词朗读，课前先自己听录音机模仿，做到单词四会，会读、会写、知道词性、词义。初二年级开始，除了读单词、听录音外，还布置学生课前做口译句型，有的放矢地研读对话或笔译短文，初步了解将要学的基本内容，课前划出学生自己认为重要的短语，记录预习中的疑难词组、句型等问题，并在课前给学生布置一些相关的问题让学生带着问题预习。
3．培养学生朗读、观察、思索、背诵的习惯
语音是语言的外壳，学英语更要多朗读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。课堂内多使用录音机，进行模仿、朗读，这样准确率比较高。朗读要力求准确、抑扬顿挫，声情并茂，课后要进行朗读背诵，这样有助于增强语感，提高口头表达的能力，适应今后交际的需要。读书量的积累，必然产生质的飞跃，多读是提高英语水平的有效途径。在读的过程中，要培养学生观察、思索的好习惯，掌握背诵、记忆的诀窍，找到记忆的规律，我指导学生记忆单词主要有三种方法。
A．联想法(根据构词联想，关系词联想，拼读规则联想记忆)，如：
（1）wonder-wonderful-wonderfully，sun-sunny，slow-slowly。
（2）subject-English，Chinese，maths，physics，history……”
（3）all-small-fall-tall-ball-wall……
B．区别法(根据异词近义区别、同词异用区别、反义对比区别加强记忆)。
（1）learn-stuay，perhaps-maybe，borrow-lend
（2）take out-take care of-take one"s class-take a rest-ake…to…-take over-tuke up-take down…
（3）come-go，right-left，black-white，here-there，free-busy，work-rest，forget-remember，hot-cold……
C．归类法(根据同义归类、同音归类或变化规律归类进行记忆)，如：（1）do well in-be good at，look after-take care of，take out-bring out，finally-in the end．（2）write-right，meat-meet，rise-rice，too-two-to.（3）90个不规则动词的过去式和过去分词按其变化规律归纳成4种类型：ABA，如come-came-come；ABB式，bring-brought-brought；AAA式，put-put-put；ABC式，begin-began-begun．
4．培养学生积极举手、互相竞争的习惯
教师应借助手势、眼神、实物、图片等用英语组织课堂教学，尽量避免用母语，要求学生充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯，每堂课安排三至五分钟，进行日常用语会话，或鼓励学生多用学过的，或正在学的材料，让他们先编写讲话稿，编成对话，进行俩俩情景对话。当一对或几个人上台对话时，教师要就对话内容向学生提问，并要求学生举手。这样，教师既能够了解学生能否听懂，还能促进学生认真听，产生群体活动效应。要尽量避免全是教师问学生答的那种审问式的办法，要培养学生积极提问的习惯。
5．培养学生课外阅读的习惯
知识的取得是循序渐进、日积月累的过程。保证必要的学习时间，是学好英语必不可少的条件之一。就英语这门工具性基础学科来说，每天只靠课堂时间，是远远不够的。只有向课外开拓，向课外要时间。借助词典、语法书等的帮助，我经常指导学生阅读适宜的英文版书报杂志、原著或改写原著（如《英语画刊》、《中学英语报》、名著简写本等）。课外阅读，有利于提高学生学习英语的直接兴趣。通过阅读，学生获得了与中文材料不同的许多新知识、新信息、甚至幽默，从中享受无穷的乐趣。这种乐趣是促使他们继续阅读的最好动力，且有利于提高学生的自学能力。阅读材料中有些单词是课本中没有的，为了看懂全文，迫使他们去查词典，这就培养了他们借助词典进行自学的习惯。学生有了自学的能力，就等于架起了通向知识金库的桥梁。
（作者单位：四川省宜宾市四中）
