关于农村孩子习作教学

时间：2019-04-24 03:15:20　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：真正能打动人的习作，总是说真话，表真情的习作。那些用华美的辞藻堆砌而成的文章，只会给人虚浮之感；而那些千人一面，模仿别人的习作，又让人困乏厌倦；那些说大话、套话、假话的高调习作，更让人望而生畏。由此，培养学生真实、纯朴不虚浮的文风，是小学习作教学的另一个重点。
　　关键词：农村学校；学生；作文，教学
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-060-01
　　
　　农村孩子所处的环境相对闭塞，导致了孩子们的视野不够开阔，知识面相对狭窄，所以学生的习作特别困难。每次习作，学生总是事不知如何写，情不知如何表。甚至很多学生一提习作就头疼，在农村学校，大多数学生对习作都有不同程度的畏惧心理。
　　一、敞开心扉，打开思路
　　1、交心，启迪思维
　　在习作进行之前，让学生明确习作的主题之后，确定自己写什么，是习作的开始。但是，往往大多数学生都是头脑一片空白，不知该如何定夺。这时候，老师要引导学生围绕主题，认真思考相关的问题，然后及时和同学交流，在交流的过程中互相启发，打开思路。而遇到相对空泛的主题，学生都不能很好地示范完成的内容时，老师就得率先垂范，与学生交心，以自己的思路来启迪学生的思路。
　　如在进行三年级上册第五单元的习作“中国传统文化”的教学时，学生对传统文化了解太少，所以连选题都特别困难。于是，我在教学这个单元的课文的时候，事先准备了很多有关中国传统文化的知识，渗透到每一篇课文的学习之中，使得学生在学完这个单元的课文之后，对中国的一些传统文化有了初步的了解：知道了端午节包粽子、赛龙舟是为了祭奠屈原；而中秋是庆祝全家团圆的节日；春节放鞭炮最初是为了驱赶一种叫“年”的怪兽的传说等等。
　　这些知识的了解，对激发学生对传统文化的了解和习作的兴趣，起到了重要的作用。
　　在习作教学时，学生还是无法把这些零散的传统文化知识连缀成文，于是，我便写了《贴春联》、《难忘的年夜饭》、《我学包粽子》等下水文，启迪学生的思维，学生在这些下水文的启发下，很快便找到了自己想要表达的内容，写出了如：《中秋赏月》、《重阳登高》、《放鞭炮》等丰富多彩的传统文化味很浓的习作。
　　2、问心，确定内容
　　对于一些半命题习作，或者自由选题的习作，学生的脑袋里内容过多，更容易造成思路混乱，最后反而无法完成得好。因此，在进行这类型的习作教学时，要首先引导学生问问自己最想写什么，要表达怎样的感情，准备怎样写。
　　记得在进行半命题习作，《那一次，我_______》的时候，学生一会儿想写这样，一会儿想写那样，犹豫了十多分钟，都没有决定下自己的内容来。这时，我要求每个学生认真思考三个问题：1、我最想写的是什么？2、我最有把握写好的是哪件事?3、我最想表达怎样的情感？
　　这样一问，学生很快地找到了自己最想表达的内容，很快地确定了自己的主题，习作也就有了方向，完成得很顺利。
　　3、收心，理清条理
　　确定了内容和主题之后，就要很快地让学生收回天马行空的思绪，尽快回到自己选好的主题上来，尽快的理清条理，开始习作。
　　二、留心生活，积累素材
　　1、观察生活，积累事件
　　我在班上要求每个学生都准备一个习作采集本，生活中有什么有趣的、新鲜的、或者能触动自己心灵的事件，就第一时间在采集本上记录下来，并写下自己的点滴感受，在写作时就可以信手拈来，并可以在多个素材里筛选最好的，极大地提高了习作的选材质量。
　　2、积少成多，积累词句
　　刚开始习作的时候，学生总是没有足够的词汇来表达，很多学生都是每学会一个词语就在每次的习作中反复使用，而且经常用得词不达意，错字连篇，意思也无法正确地表达，更不要说情感的表达了。
　　有了习作采集本后，要求学生每天积累几个好词好句，然后在习作的时候练习运用，这样积少成多，慢慢的，学生的词汇丰富了，表达能力自然也就提高了。
　　3、日积月累，厚积薄发
　　长期的积累，丰富了学生的知识储备，每次习作的时候，学生只要把自己的积累稍加梳理，就可以拿来运用。
　　班上有一个女生，很善于把知识归类梳理，而且很会把自己积累的词句灵活运用在习作中。所以，从三年级习作起步到现在五年级，她的习作已经上了好几个台阶，每次读她的习作，她灵动的思想，优美的语言，总是会给人眼前一亮的惊喜。
　　三、用心表达，真情流露
　　1、说真话。从自己的内心出发，想什么就说什么，不必迂回曲折，也不必故意修饰，更不能扭曲是非。让学生坚持“我手写我心”是做好习作的重要原则。
　　2、写真事。胡编乱造的事情，必然会破绽百出，在描写时也不容易写得具体生动，缺乏感染力和说服力。而自己亲身经历的事情，学生写起来就有话可说，而且说得具体，说得透彻。只要留心观察，我们身边每天都在发生的很多事都可以入文，因此，让学生坚持写真事、实事，也是培养学生良好习作习惯的必然要求。
　　3、表真情。写一篇习作，到底想表达什么，这是学生自己的思想问题，作为老师，我们应该尊重每一位学生的真实情感，哪怕他做表达的，并不准确、我们也只能作适当是引导，而不是武断地否定学生的思想和情感。要让学生养成不唱高调，只表达真情的习惯。

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