将快乐带入音乐课堂 音乐大师课第三季全集
时间：2019-04-16 03:30:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
教学是一种师生共同参与的发展心智的活动。在这一活动中学生是中心，教师的行为是为学生服务的。课堂是学生的舞台。离开了这样一种认识就不可能是真正意义上的创新教育。 一、解放学生头脑，让他们敢想
俗话说：“不怕办不到，就怕想不到。”从某种意义上说，“想”比“办”更为重要。世界上的许多发明创造都是从“想”开始的。牛顿从苹果落地想到了万有引力，从此揭开了宇宙的奥秘。爱迪生从小也“异想天开”试图人工孵出小鸡……课堂上教师要善于设计有吸引力、开放性的问题，给学生一个良好的思维环境，鼓励学生思维活动，不要总希望学生完全按自己的意图去思考，要鼓励学生自己的假设、解释。解放学生的脑袋，给学生一片天空。如，在欣赏“跳蚤之歌”之前，鼓励学生想一想如果让你创作这首歌曲，你会采用哪种乐器？怎样的速度？怎样的力度？怎样的演唱形式？给学生一定的时间创作后再欣赏作曲家的原作，进行对比。这样一来，既激发了学生的学习积极性，又让学生对作品记忆深刻，更能很好地促进学生创新能力的培养。
二、解放学生束缚，让他们敢问
心理学家说：“学习愿望是学生学习的重要动因，心灵的活力，如果教师能激发学生创造学习的愿望，那么，学校里将不会有平庸的学生。”所以，课堂上学生提出稀奇古怪的问题时，教师千万不要认为他们是在无理取闹。当学生和你的问题有分歧时，也不要认为他们目无师长。敢于产生疑问，也就表明学生已投入到学习状态中去。所以，课堂上应保护学生的好奇心，鼓励学生多提问，多提有质量的问题，创造生动有趣的教学情境，开展丰富多彩的活动，培养学生的兴趣。如，在欣赏“跳蚤之歌”时，歌中出现了笑声，按成年人的思维是跳蚤的淫笑。可有的学生认为是人们对跳蚤的讥笑，还有的学生认为是跳蚤在嘲笑国王……在这种情况下，作为老师不要“一棒子打死”。同时要鼓励学生说出自己的原因，鼓励学生向权威挑战、向传统挑战。
三、解放学生双手，让学生敢做
手和脑间有着千丝万缕的联系，脑使手发展，使其变成思维的工具和镜子。手使脑得到发展，使它更加明智。所以，课堂教学要加强学生动手的能力的培养，可以在学习新知识的时候让学生自己动手去做。如，在教学“鄂伦春小唱”时，可以鼓励学生根据鄂伦春族的生活习惯自己编排舞蹈，大胆去跳。这样既活跃了课堂气氛又培养了学生自己动手的能力。从等“吃”到自己找“吃”。经历这一过程的活动使学生自己在探索的过程中，获得创造的能力。
音乐课教学既教授学生知识，更主要的是能够自觉运用并付诸于实践，音乐活动能否有效开展，主体是学生，关键在教师。教师不能光靠“指导”来发号施令，做旁观者要放下架子，摆正位置，做学生学习的参与者，与他们泡在一起，品尝他们的喜怒哀乐，在活动的过程中，只能作为一个参与者、学习者，放手让学生们自己做，教师做必要的指导，不应只顾自己“一言堂”，让他们真正去感受，去领悟，这样一来，教师与学生双边活动、互相学习、互相提高，教与学接轨，师生和谐，学习积极性自然提高了。
四、搭建平台，让学生敢争
“竞争，泛指对外界活动所做出的一切积极、奋发、不甘落后的心理反应”。利用学生好胜心强，而持久性较差的心理特点，恰到好处地在音乐教育中使用竞争激励评价，有助于教育目标的达成。音乐课堂的竞争激励，从数量来看，可以是群体与群体之间的竞争激励；从内容来看，可以是唱歌、器乐吹奏、视觉表现、乐理知识等方面的竞争激励等。在此方法的运用中，切忌只注重个别优秀学生，而应该给每个同学创造成功的机会和条件，帮助他们克服种种学习音乐的心理障碍，调动积极性，发挥其个体特长。
教师置学生于主体地位，保护他们的好奇心和求知欲，帮他们自立学习、独立思考，保护探索精神和思维，为学生潜能的充分开发创造一种宽松的环境，让音乐的学习成为一种快乐！
（作者单位：黑龙江哈尔滨市宾县满井中学）
