[新课标背景下生物课程的课堂教学评估]对老师课堂教学的评价
时间：2019-04-05 03:26:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】结合生物学科特点和教学实际，系统阐述新课标下中职生物课堂教学评估的一般概念和意义、方式以及评估标准。 【关键词】新课标 生物课程 课堂教学评估 【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）07C-0146-02
在新课标下，课堂教学活动一般由备课（教案）、上课和说课三部分所组成，其中上课是课堂教学活动的核心。从广义上来说，课堂教学活动又是由备课（教案）、上课、说课以及课堂评估等诸种因素构成的一个有机整体。且整个课堂教学活动是由这些因素不断相互作用、相互制约、相互促进的动态过程。就课堂教学评估而言，它是教师必须掌握的一项教学基本功，已日益引起教科研部门和广大教师的重视。因此，本文结合生物学科特点和教学实际，对中职生物课堂教学评估的一般概念和意义、方式以及评估标准作系统的阐述，以期探索在新课标下适合生物课堂教学的新路子，以利于年轻生物教师的健康成长，促进生物课堂教学的改革。
一、课堂教学评估的一般概念和意义
课堂教学评估就是对整个教学活动诸种因素应达到的预期教学效果给予评估和肯定。它是研究教学工作的一种重要方法，也是教师积累教学经验、改进教学工作、提高教学水平的一种途径。对年轻教师的培养来说，也不失为具有导向性的一种途径。对教研部门来说，通过课堂教学评估，可以及时了解教师教学能力和质量，提供教学活动的反馈信息，找出教学工作中存在的问题；为进一步对教师教学工作进行考核，制定教学决策提供依据；使教学工作开展得更有成效，以促进教学质量的提高。
二、课堂教学评估的方式
在课堂教学活动中，由于观察的重点和广度不同，因而在评估的方式上有不同的区别，一般可分为教师的个人评估和同行的群体评估两种方式。教学评估还可分为对整个课堂教学活动的全面评估和某项教学内容的专题评估。
（一）个人评估
个人评估主要体现在教师对自己的备课、授课，在课后进行回顾和总结，也称做自我评估或教学反馈。个人评估主要把备课时的教学设计落实情况、教学中的体会和感受及时总结记录下来，作为下阶段备课、上课和课外辅导的重要参考。具体做法是：在教案的备注栏内记下反馈要点，指出哪些方面较好地实现了原定计划，还存在哪些不足之处，原因是什么，哪些问题在备课时没有考虑到，学生反馈如何，课后应采取哪些补救措施，下阶段教学要注意些什么，等等。这样，不但能在课后查漏补缺，还能为自己留下一份可贵的教学资料,从而积累教学经验，改进教学工作，提高教学质量。然而，由于个人评估毕竟是“一家之见”，并受到教师自身业务水平、教学理论素养等因素的限制，因此个人评估常常带有一定的主观性，也往往使评估得出的结论不够全面和准确。
（二）群体评估
群体评估是指由同行之间结合课堂教学活动进行较全面的评估，又叫全面评估。群体评估多应用于公开课和考核课。群体评估的主要内容有：课前，要研究教师的教案，了解教师的教学条件和学生的知识技能状况等；在教学过程中，看教师实践教学方案的具体情况，包括教学过程与方法的体现怎样，教师素质的表现和教学效果如何，学生在识记、理解、应用、评估、综合应用不同层次水平的发展怎么样，是否实现了教学目标；课后，要听该老师的说课和自我评议，组织同行评议，以及听取学生反馈意见，等等。
在进行群体评估时，具体步骤是：一般先由讲课人进行说课，说明自己的教学意图。包括教材的评估、教学目标的确定、教学重点和难点的确定、学生的情况评估、教法与学法、教学过程设计与实施，以及应达到预期教学效果等。之后，由评课人按照课堂教学活动的评估标准，逐项展开评估讨论，实事求是，各抒己见，做好记录。最后，由评议主持人进行综合总结。由于同行们有着相似的学术水平和教学经验，因此，这种有准备的群体评估活动，往往是同行们的一次有意义的课题研究活动。通过群体评估，一方面可以互相交流教学经验，找出一堂课成败的关键，明确改进教学的措施，共同提高教学质量；另一方面，可以全面了解教师教学实际情况，鉴定教师的教学水平，为制定教学决策和调整教学方案提供依据。
（三）专题评估
专题评估是指有计划地对课堂教学中某个教学内容的单独观察和评估，又叫立项评估。这种评估方法的特点是参加群体评估的成员，事先要根据教学内容制订统一的评议计划，进行分工。即除了要遵循本堂课总的教学目标要求外，还应有十分明确的评估标准作参考。
例如，对课堂演示实验作专题评估，可从以下几点考虑：实验前，实验目的和要求是否明确；实验用品是否齐备，摆放在讲台上的位置是否合适、整洁，不至于分散学生的注意力。实验过程中，仪器的组装和拆卸的顺序是否合理，操作是否规范；实验现象是否明显，能否让大多数学生观察到；有无对环境造成污染；有无安排学生配合实验操作；有无给学生布置对实验进行观察、讨论和评估的问题，是否有助于激发学生的兴趣，培养学生的动手、观察、评估、归纳能力。实验操作是否安全、可靠、简明；实验装置是否有改进，效果如何。实验后，教师是否扼要归纳出本实验教学要点，包括实验原理、实验装置、实验注意事项。
三、课堂教学活动评估标准
（一）教案指标及评估标准
教学理念：是否体现新的教学观、实验观、学生观和质量观。
教学目标：是否具体、明确，是否符合教学大纲要求和学生实际；是否突出重点和难点。
教学内容：是否具有科学性、系统性和思想性；是否难度适中，容量适当；能否创造性地使用教材。
教学过程和方法：教学过程设计是否科学合理，符合教学原理及学生认知规律；是否抓住重点和难点、层次分明、详略得当。教学方法是否选择得当；是否注重实验教学、激发学生兴趣；是否合理运用多媒体辅助手段，创设情景启发学生思维，培养能力。
教案结构：是否格式规范、结构完整，可操作性强和可行性强；是否语言简洁、逻辑性强；生物符号、文字和图表是否工整规范。
（二）上课指标及评估标准
