【作文教学应在培养学生的能力上下工夫】作文教学培养观察兴趣
时间：2019-02-07 03:26:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在作文教学中,很少带学生“找米下锅”,他们把心思放在考前的猜题上,教师只知道寻找优秀的例文,学生只知道张口大背,以达到倒背如流为标准。现就这种现象笔者来谈四点作文教学的认识。
一、培养学生学会观察、学会思考
的能力
进入习作的基础阶段,就要先培养学生学会观察,首先要让学生明确观察的目的。例如:你要求学生写一篇写景的作文,而且定题是写秋天的景物,那么就要要求学生抓住秋天景物的特征,显示“此景”与“它景”的不同。秋天的景色,有着不同于夏天、春天、冬天的特征,抓住了这些特征,才能表现出秋天景色的特点。这种写景的习作可以放开学生的脚步,拓宽学生视线和思维,让学生到秋天的季节里去闻、去观察秋天的景物,观察以后要让学生写好观察笔记,并鼓励学生把自己所看到的、想到的、闻到的按一定的顺序写出来。这样一方面培养了学生的写作兴趣,丰富了学生的思维;另一方面在学生的头脑里积累了宝贵的素材,培养了学生的观察能力和持之以恒的毅力。
二、指导学生大量阅读课外书籍,积
累丰富的写作素材
根据语文教学大纲的要求,高年级的学生一个学期要阅读150万字的课外书籍,扩宽学生的知识面,培养他们的自学能力,在阅读的过程中,学生能学习到丰富的词汇,吸取新知识的营养,并引导学生学会写读书笔记。培养良好的读书笔记的方式有四种。一是从书中摘录好的词语、句子或者段落,并且让学生学会把写景、写人特征、记事词语佳句分类归类,通过多读多看,在实际的习作中加以灵活运用。二是写读后感,让学生根据自己的理解写出这本书、这个故事或者文章主要是讲了什么,读了之后自己有什么感受或体会,并能抓住体会和感受最深的内容,联系自己的实际生活写出自己的真实体会。这样不仅培养了学生浓厚的学习兴趣,还让学生的思想上受到了良好的人文教育,积累了丰富的习作素材。三是让学生在看完书以后学会梗概或者扩写,激活学生的丰富的想象能力。四是让学生在日常生活中养成勤写、爱写日记的好习惯。
三、写作要达到学与用相结合的效果
在小学教材中所编辑的精读文章或阅读文章,从内容到形式都是学生学习写作的优秀范本。因此教师在教学时候要精心设计。从文章体裁、选题、选材、布局谋篇、遣词造句等方面指导学生有意识、有计划地采取模仿性和创造性相结合的方式发挥教材对写作的指导作用。引导学生“活学活用”范文中的写作技巧,写自己最熟悉、最动情的东西,写自己内心的真情实感。例如:在语文第七册积累运用五的习作是要求学生写一篇童话故事。那么在本积累中《陶罐和铁罐》《长城砖》等课文就是童话故事的优秀范本。教师在上这些课文时候,就把童话故事的写作方式、构思等与积累运用习作的讲解有效结合起来,让学生觉得又有趣、又能轻松掌握童话故事的写作方法。
四、教学生学会审题
在写作时,审题是挖一篇文章的“龙眼”。要让学生在看一篇作文题目的时候能初步抓住作文的中心。首先应分析题目是由那几个词组成的,然后逐词分析,找出关键词,因为关键的词往往点明写作的重点。在抓“龙眼”的同时,抓住题目的体裁。在弄明白题意确定文章中心之后,再围绕中心去选择真实、新颖、典型的材料,选择恰当的表达方式进行合理的谋篇布局,这样作文就切合题意,突出中心。
总之,语文教师培养学生的习作能力是一项重要而有挑战性的教学任务,是一个需要有计划的长期过程。联系他的因素很多,比学生的学习情绪、家庭环境、老师持之以恒的培养态度等。因此,要提高学生的习作能力,教师平时应注意激发学生的求知欲,充分调动学生的主动性和写作的自觉性,这样学生写起来才不觉得是一种负担,才会主动去写作,在不知不觉中写作能力就会提高;考试时就不担心没有可写内容,而且还会根据作文的要求灵活审题,写出自己的真情实感。在作文能力方面提高了,学生的学习兴趣与学习成绩就相应提高了,也全面发展了学生的综合思维能力。
