杭州优巧信息技术有限公司巧用信息技术,上有文化底蕴的识字课

时间：2019-01-11 03:32:37　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：根据《新课程标准》小学阶段要识字3000字，其中2500个左右要会写。在教学实践中，教师的困惑是识字量大，学生往往在识字中出现的问题是字义区分不清，如“坐”与“座”、“在”与“再”、“气”与“汽”、“厉”与“励”不分；字形混淆，如“浇”字多一点，“予”与“舒”、“扰”与“优”多一撇的问题；还有从字面上不易看出字义、笔画繁多的汉字，学生识记困难。错别字现象在小学阶段十分普遍，如何有效地防止学生写错别字呢？我的方法是巧用信息技术，上有文化底蕴的识字课。
　　关键词：信息技术；文化；识字课
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0206-01
　　
　　一、依据字理，明字义
　　在教学“一碧千里”的“碧”时，在课上，我会和学生用童谣的方法，如一个王老头、一个白老头坐在石头上，学生很高兴，学生会写，但不知其义。课堂上看起来热热闹闹，可是学生学得是懵懵懂懂。依据字理，我和学生分析“碧”，从“珀”从“石”，本义是青绿色的玉石。在此基础上，把三个独体字“王”、“白”、“石“做成课件，用动画的形式分别从左右、上下向中间推进，形成合体字，启发学生观察、评价，接着，出示“王”变成偏旁时最后一笔“横”变成“提”，有礼有让，整个字呈现和谐美。这时，出示一碧千里的草原，“碧”跃入其间，实现了音、形、义的统一。最后，用动画的形式呈现“碧”的书写过程，学生随着动画进行书空练习。这样，利用形象直观的动画让学生学会分析字形、掌握构字特点、感受汉字的形体美。
　　二、依据字理，记字形
　　在小学阶段，学生多笔画，少笔画的现象很突出。在实践中，我发现，依据字理进行教学是一个好办法。学生清楚了字理，掌握了字义，了解这个字本身所蕴含的文化，就能做到准确识记。如“染”学生容易将“九”写成“丸”。这时教师出示多媒体课件，展示古时人们纺织、漂染的画面，学生观察画面，体会到了劳动的艰辛，了解了染的程序。因此，明白了“染”从水，表示在水中浸煮，从木表示草木中提取的颜料，从“九”表示数量多，揭示着染色要经过多次浸、煮，体现了工艺的复杂、劳动的艰辛。依据字理，巧妙地运用现代教育技术手段很轻松解决识字的难点。再比如，“醒”的偏旁“酉”，学生很容易写成了“西”。这时，字理可以帮上忙了。运用信息技术手段，将汉字的演变的过程变成生动的动画，学生直观地了解到“酉”指古代的酒壶，而这种器具上都刻有漂亮的花纹，教师顺势出示动画，展示古代的各种酒壶，从古朴到有装饰的花纹现在“酉”中间的一横，就代表了美观，体现着人类的进步，告诉学生千万不能忘记这一笔看似不起眼的一小横。这样，有利于学生加深感受，加深字形的印象。还有一些笔画繁多的汉字，如“慈”“幼”等，教师也可以通过字理，借助信息技术手段让学生形象、直观地了解汉字演变的过程，学生透过小小的笔画，不仅达到了很好的识字效果，而且掌握了丰富的知识、感受了祖国灿烂的文化。
　　三、依据字理，学规律
　　现在，形声字已经占汉字的90�。了解形声字的形体结构及其特点，对于小学生轻松掌握汉字有重要的意义。这样，依据形声字的字理，以一带多个，可以实现轻松识字。在识字课上，可以把重点放在形声字的偏旁的讲解上，让学生根据不同的偏旁明晰字义，从而正确运用汉字。让学生掌握基本字的字形和本义的关系及其读音，帮助学生掌握独立学习汉字的方法。如“跑、抱、炮、泡”这一组形声字，恰当地运用信息技术手段，突出细节差别，帮助学生了解汉字的字理，让学生清楚基本字“包”表音，这一组形声字的读音相近，但它们的形旁不同，所代表的意思就不同。通过演示动画，让学生掌握“足”、“手”、“水”、“火”、“言”等蕴含的意思及变成偏旁时简化的写法，让学生掌握规律，根据形旁了解字义。
　　巧妙运用信息技术，恰当地分析字理，汉字不再是简单枯燥的笔画组合，而是一个故事、一个知识、一幅画。这样，学生既做到轻松识字，又了解了汉字文化，实现了《新课程标准》提出的工具性与人文性的统一，如诗如画的汉字引领学生感受多姿多彩的民族文化。

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